小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化策略

謝佩佩

摘 ?要：隨著我們國家在教育革新上面的工作不斷的深入化發(fā)展，教學(xué)形式和教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。在課堂的教學(xué)中，老師們已經(jīng)舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們在課堂中的主體地位，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)娴摹⒄w的素養(yǎng)的提升。但是在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)上還是存在著些許的問題，新時(shí)代背景下提倡的家庭作業(yè)的多元化策略還是沒有很好的得到落實(shí)。老師們還是太注重作業(yè)的題量，給學(xué)生們帶來了太大的作業(yè)壓力。因此，本文就將從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)環(huán)節(jié)中存在的問題以及小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化策略如何有效實(shí)施為主要的內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);家庭作業(yè);多元化策略

正文

我們國家教育部們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科一直在進(jìn)行創(chuàng)新和探索。小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須具備且不可以被忽視的一部分。家庭作業(yè)能夠在一定程度上讓老師們了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)生存在哪些難點(diǎn)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師并沒有讓家庭作業(yè)最大限度地發(fā)揮出它所具備的作用。所以，在家庭作業(yè)中實(shí)行多元化的策略，盡快的開展作業(yè)環(huán)節(jié)的革新工作，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)老師們工作的首要的目標(biāo)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中存在的問題。

雖然我們國家在教育上面的改革和完善工作一直都在向前發(fā)展和推進(jìn)，老師們的教學(xué)工作也有了很大的提升，課堂的效率和質(zhì)量也都得到了很大的改善。但是，不得不承認(rèn)在小學(xué)高年級(jí)的家庭作業(yè)方面仍然存在著一些不足。一是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)沒有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來布置，還有些數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)只是重復(fù)課堂中已經(jīng)出現(xiàn)的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥的心理，無法讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和提升。二是老師們對(duì)家庭作業(yè)的量沒有一個(gè)很好地把握，有些老師給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)毫無針對(duì)性利，只是想題海戰(zhàn)術(shù)來逼迫學(xué)生們學(xué)習(xí)，還有的老師完全不給學(xué)生們布置課下的家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)知識(shí)在課下無法得到鞏固和練習(xí)。家庭作業(yè)中存在的這些問題使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到及時(shí)的鞏固和訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維得到不鍛煉，數(shù)學(xué)成績也無法得到提升。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化策略的具體實(shí)施。

2.1家庭作業(yè)要注重實(shí)踐性，與生活實(shí)際相結(jié)合。

與其他的科目不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一定要具有非常好的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)思維。而且很多數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)公式定義都是抽象化的，學(xué)生理解起來可能會(huì)有難度。因此在家庭作業(yè)中注重實(shí)踐性，多與生活的實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生們在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，這樣可以在很大程度上減少數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

例如，在進(jìn)行人教版的數(shù)學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之后，老師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示一下家里面每天的用水量，并且根據(jù)自己每天統(tǒng)計(jì)的信息做出一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，而且學(xué)生要將這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖做一個(gè)詳細(xì)的介紹和表述。通過這樣的家庭作業(yè)不光讓學(xué)生們從實(shí)際生活中存在的事物中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念，還能夠提升學(xué)生們動(dòng)手的能力、分析的能力、知識(shí)運(yùn)用的能力等等。有助于幫助老師們鞏固課堂上的教學(xué)，有助于幫學(xué)生們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2家庭作業(yè)要注重難易程度的比例。

在實(shí)際的教學(xué)生活中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況會(huì)存在著很大的不同，學(xué)生們都具備自身的個(gè)性化特征，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和思考能力也存在著很大的差距。因此，老師們在家庭作業(yè)的布置上不要全部一致，要清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面存在的不同，然后再進(jìn)行差異化的布置家庭作業(yè)。

例如，在進(jìn)行人教版教材分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義的學(xué)習(xí)之后，老師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生分別制定不同的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生們在自己的能力范圍之內(nèi)鞏固和跋升。首先老師需要先布置一些基礎(chǔ)性的題目如用分?jǐn)?shù)表示圖形中涂色的部分，在設(shè)置一些中等難度題目如修理一條4千米長的公路，5天完成，平均每天修多少米，它相當(dāng)于一千米的多少類似的稍微繞彎的題目，最后老師還可以出一些選做的拔高的題目如有一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子加上3后約為5/6，分子減去3后約為1/3，求這分?jǐn)?shù)是多少。這樣老師根據(jù)那個(gè)學(xué)生的具體情況來設(shè)置作業(yè)，保證作業(yè)的難易程度恰當(dāng)合理，能夠有效的鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力。

2.3老師可以設(shè)置多形式化的家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)的形式可以有很多種形式，這樣不光可以讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)不斷的鍛煉和提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。合作探究型的家庭作業(yè)就是一個(gè)很好的作業(yè)形式，它既是一種新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)，又可以鍛煉學(xué)生們相互之間的合作配合能力。

例如，在進(jìn)行人教版圓的教學(xué)之后，老師可以布置一些合作探究型的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們合作完成。如老師們可以讓小組完成測量學(xué)校圓形草坪面積的家庭作業(yè)，老師先將學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)合理的分組，作業(yè)以小組的形式布置下來，讓小組成員們一起去完成，在工作探究的過程中學(xué)生們可以將圓的知識(shí)牢牢的鞏固和掌握，也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師一定要將多元化的數(shù)學(xué)策略盡快的落實(shí)和完善，這種多元化的家庭作業(yè)教學(xué)策略能夠使學(xué)生們最大程度的得到知識(shí)的鞏固和練習(xí)，可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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