提高小學語文古詩詞教學有效性的策略探究

張波

摘 ?要：作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分及精髓所在，古詩詞傳達著古代文人墨客的智慧和思想，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)和審美觀念的重要途徑和方式。然而觀察現(xiàn)如今的古詩詞教學不難發(fā)現(xiàn)，教師往往秉承以“高分論英雄”的理念，采用單純灌輸式的教學模式開展古詩詞教學，導致學生對古詩詞的學習停留在會寫會背的基礎上，而忽視了對詩詞蘊含藝術思想的講解，導致古詩詞教學效果不甚理想。為此，作為小學語文教師，我們應從古詩詞教學現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究開展古詩詞教學的有效方法和策略，使學生能夠充分感受到古詩詞的魅力所在，從而更好地將其傳承和發(fā)揚。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;創(chuàng)設情境;誦讀教學;重點字詞

古詩詞作為古代文學作品的主要呈現(xiàn)方式，在弘揚和傳承傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要的作用。在小學語文教學中開展古詩詞教學，能夠幫助學生更好地感受詩人的思想、情懷，詩詞的寫作方法、技巧及其傳達的意境，從而對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。因而采用科學、合理的方法開展古詩詞教學，不斷促進學生創(chuàng)造力、想象力和記憶力的提升是教師關注的話題。基于此，本文就此為論題，針對提升小學語文古詩詞教學有效性的方法和策略進行闡述，以期為提升古詩詞教學質(zhì)量有所幫助。

一、結合詩詞內(nèi)容創(chuàng)設情境，凸顯古詩詞意境美

古詩詞藝術造詣高超，不僅體現(xiàn)在古詩詞講解遣詞造句的精巧運用，還體現(xiàn)在詩詞本身傳達了深淵深邃、令人神往的意境。然而古詩詞本身語言的抽象性，以及學生認知能力的局限性，導致學生很難通過閱讀古詩詞感受到其優(yōu)美的意境。為此，小學語文教師可以從學生以形象思維為主的特征出發(fā)，借助多媒體等多種手段為學生打造生動、適宜的課堂情境，便于學生形成對古詩詞內(nèi)容的獨特感受和體驗，促進古詩詞教學的順利進展和實施。

例如，以《望廬山瀑布》這首古詩詞為例，為了使學生能夠直觀認識到詩詞中所描述的一瀉千里的壯麗瀑布景象，感受詩詞氣魄雄偉的意境，我在課堂上利用多媒體給學生播放了展示廬山和廬山瀑布景色的視頻，將靜態(tài)的文字以聲、像、色俱佳的形式呈現(xiàn)了出來，從聽覺、視覺等多重感官上刺激學生，使學生對山峰重疊的廬山美景以及一望無際的瀑布美景產(chǎn)生向往之情。學生都聚精會神地觀看著，享受著大自然帶來的視覺盛宴。在此基礎上進行相關內(nèi)容的講解，能夠使學生在把握詩詞感情基調(diào)和意境的基礎上更好地理解詩詞內(nèi)容。如此，通過借助多媒體營造與詩詞內(nèi)容有關的意境，豐富了學生的感官認識和體驗，將詩詞的意境生動地展現(xiàn)了出來，為古詩詞教學的順利進展奠定了堅實的基礎。

二、重視誦讀教學的開展，凸顯古詩詞語言美

誦讀作為傳統(tǒng)語文教學中經(jīng)常采用的教學方式，在古詩詞教學中同樣適用。古詩詞語言簡短、精煉，是作者經(jīng)過反復思考、推敲得來的，且詩詞講究押韻，具有很強的韻律美和節(jié)奏感。在開展小學語文古詩詞教學時，小學語文教師應重視誦讀教學的開展，使學生在反復吟誦、朗讀的過程中充分感受到古詩詞的語言美，體會到詩詞所傳達的深厚情感，從而激發(fā)學生對古詩詞的熱愛之情，使古詩詞教學得以更好地進展下去。

例如，在進行《山居秋暝》這首古詩的教學時，教師就可以在完成古詩大致內(nèi)容的講解后，讓學生通過反復朗讀的形式感受古詩的大致內(nèi)容，以及作者寄情思于山水之中的高潔情懷。在學生朗讀的過程中，教師應引導學生在分析詩詞內(nèi)容的基礎上，根據(jù)詩詞所闡述內(nèi)容的不同而讀出不同的語氣，比如詩的首聯(lián)介紹了時間和地點，因而讀的時候可用敘述的口吻讀出;頸聯(lián)和頷聯(lián)描述了山村的秀美風景，因而讀的時候可用輕快的語氣和語調(diào)讀出……在反復吟誦、朗讀的過程中，學生不僅很好地把握了詩詞語言的特征，還對詩詞內(nèi)容以及作者所傳達的情感有了深入的了解和認識。如此，通過誦讀教學的開展，增強了學生對詩詞韻律的感知，強化了學生的詩詞學習興趣，使古詩詞教學質(zhì)量和效果得到有效改進和提升。

三、加強重點字詞的講解，提升詩詞鑒賞能力

鑒于古詩詞距今年代的久遠，許多字詞與現(xiàn)代白話文相比有著很大的不同。為了幫助學生更好地理解詩詞內(nèi)容，促進學生詩詞鑒賞能力的提升，小學語文教師應從重點字詞的講解入手，帶領學生進入到對整首詩詞的理解中，使學生能夠在把握詞眼的基礎上更好地把握詩詞的主旨和內(nèi)涵，從整體上全面把握詩詞內(nèi)容，在潛移默化中促進學生詩詞鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，以《暮江吟》這首古詩為例，詩中的“鋪”字運用的十分得當，一般形容陽光的話，都是用“照”或者是“射”，而“鋪”字的運用則生動地描述出了“殘陽”的特點，將夕陽柔和光線平鋪在江面上的情景生動地展現(xiàn)了出來。在教學中，教師應針對這些重點字詞的運用進行詳細講解和分析，使學生充分認識到古詩詞語言和字詞運用的巧妙之處，從而在之后的學習中可以加以利用和借鑒。

綜上所述，本文從創(chuàng)設情境、開展誦讀教學以及加強重點字詞講解等方面闡述了開展古詩詞教學的方法和策略，當然還不夠豐富和完善。作為小學語文教師，我們在今后的教學后應積極探究更多更為有效的古詩詞教學方法和策略，摒棄傳統(tǒng)單一、固化古詩詞教學模式的束縛，為實現(xiàn)古詩詞教學效果的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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