淺析智力障礙學(xué)生體育游戲教學(xué)方法

王文希

摘 要：體育游戲是培智學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，它是以開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康”為基本原則，以新課標(biāo)為引領(lǐng)，通過(guò)推行目標(biāo)引導(dǎo)法、情境導(dǎo)入法、規(guī)則框架法、主體體驗(yàn)法等體育游戲教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知、提高學(xué)生的技能、發(fā)展學(xué)生的體能、培養(yǎng)學(xué)生的情感，為學(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲;目標(biāo);情境;規(guī)則;體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0180-02

當(dāng)前培智學(xué)校招生入學(xué)智力障礙學(xué)生的程度越來(lái)越重，學(xué)生個(gè)體差異較大，能力參差不齊，體育課參與意識(shí)不夠，給體育課的教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。為了更好的解決這個(gè)難題，作者認(rèn)為，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)施體育游戲教學(xué)方法，即目標(biāo)引導(dǎo)法、情境導(dǎo)入法，規(guī)則框架法、主體體驗(yàn)法具有重要意義。此法以學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與，有利于學(xué)生的康復(fù)，提高學(xué)校體育教學(xué)再上新臺(tái)階。

1.目標(biāo)引導(dǎo)法

體育游戲要有針對(duì)性，在目標(biāo)的設(shè)置上必須明確?！八?，教師在功能性的目標(biāo)上要明確，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生在練、說(shuō)、想、看、聽(tīng)的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)學(xué)生的思維要有意識(shí)、有目的性。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

（1）實(shí)施學(xué)科遷移

體育游戲具體目標(biāo)的確立，應(yīng)考慮學(xué)生能力和智力潛在的水平。體育游戲能很好的鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生在田徑、球類等體育游戲運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用到多種智力因素。比如，學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)吃西瓜”，生活老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)西瓜，挑選西瓜，購(gòu)買西瓜，吃西瓜等知識(shí)技能，體育學(xué)科能與其他學(xué)科進(jìn)行遷移，為學(xué)生制定“增強(qiáng)上下肢爆發(fā)力、提高身體的協(xié)調(diào)性，”的教學(xué)目標(biāo)，使用筐子、車子等工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行推車負(fù)重練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中享受快樂(lè)。

（2）重視輔助支持

在體育游戲活動(dòng)中，教學(xué)效果要達(dá)到預(yù)期值，教師應(yīng)借助輔助支持，直接地向?qū)W生下達(dá)如何做和采用哪些好的方法。例如，在隊(duì)列隊(duì)形“比誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲中，部分學(xué)生連站隊(duì)都不會(huì)站，給體育游戲帶來(lái)極大的困難，因此，教師可在地面上畫標(biāo)識(shí)，畫腳印圖案，編上序號(hào)。

（3）評(píng)價(jià)及時(shí)到位

游戲活動(dòng)重要的是效果，評(píng)價(jià)、小結(jié)要及時(shí)、要準(zhǔn)確、要到位是體育游戲教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生技能的掌握情況要了解，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，具體化游戲目標(biāo)。在“足球打靶”游戲中，學(xué)生是否做到“一撐、二擺、三擊球”和命中率等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)，更加直觀的體現(xiàn)學(xué)生的能力水平，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

2.情境導(dǎo)入法

智力障礙的學(xué)生在理解能力方面比較弱，所以，教師在教學(xué)情境方面要更加多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，角色感在情境中要得到充分體現(xiàn)，從“被動(dòng)的學(xué)”到“主動(dòng)的學(xué)”在體育游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（1）巧妙設(shè)置環(huán)境

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在場(chǎng)地、器材上要安排合理，由于學(xué)生感知覺(jué)偏差的特殊性，所以，體育游戲場(chǎng)地的各種界限要清晰，如邊線、端線、起跑線等等，場(chǎng)地的標(biāo)識(shí)顏色要亮麗，線條要粗大，游戲的道具要有吸引力，使教師設(shè)計(jì)的情境更加的逼真，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。如，“青蛙過(guò)溪”游戲，教師先在活動(dòng)場(chǎng)地上鋪滿嫩綠的“荷葉”，游戲開始時(shí)，小朋友們戴著青蛙的道具，小朋友們嘴巴哼著兒歌，興高采烈的從一片荷葉跳到另一片荷葉，每位小朋友臉上洋溢著燦爛的笑容。

（2）以提問(wèn)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)

教師在體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的掌握。例如，在學(xué)習(xí)“快速跑”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“讓紙張貼胸前”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“怎樣讓紙張保持在胸前并且不落地”的問(wèn)題情境發(fā)揮思考能力，有的學(xué)生認(rèn)為挺胸可以讓紙張保持在胸前，有的學(xué)生認(rèn)為跑得快可以讓紙張保持在胸前，還有的學(xué)生認(rèn)為含胸可以讓紙張保持在胸前不落地等。

（3）實(shí)踐

形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠產(chǎn)生吸引力。教師通過(guò)把以前學(xué)過(guò)的游戲整合起來(lái)，編成一套故事，讓學(xué)生實(shí)踐，教學(xué)效果好。比如，游戲“郊游”是這樣設(shè)計(jì)的。平坦的道路行進(jìn)（慢走）再到踩石頭過(guò)溪（跨大步）再到過(guò)獨(dú)木橋（走平衡木）再到翻山越嶺（過(guò)康復(fù)梯、過(guò)軟式跨欄架）再到慶祝到達(dá)目的地（跳舞），最后，郊游小結(jié)（愛(ài)綠護(hù)綠教育）。活動(dòng)過(guò)程有組織有紀(jì)律，氣氛輕松愉快，到達(dá)了寓“體育游戲”于樂(lè)，使學(xué)生的身心得到鍛煉。

3.規(guī)則框架法

體育游戲要在規(guī)則和框架內(nèi)進(jìn)行，以體育游戲塑造學(xué)生的規(guī)則概念。通過(guò)講解、示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遵守游戲規(guī)則。

（1）注重啟發(fā)

學(xué)生的注意力不夠集中，所以，應(yīng)該將簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言應(yīng)用到體育游戲的教學(xué)中，可以采用口訣和兒歌的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，在體育游戲中發(fā)展學(xué)生的智力。例如，“猴子摘桃”游戲教學(xué)口訣：一大、二小、三高跳。例如，“跳山羊”游戲教學(xué)兒歌：小朋友們排好隊(duì)，大家一起跳山羊，我做羊兒你來(lái)跳，抓住要領(lǐng)不要忘，兩手一撐雙腳過(guò)，鍛煉筋骨是好樣！通過(guò)以上的方法把難的動(dòng)作經(jīng)過(guò)教師的口訣、兒歌，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握就容易了。

（2）注重直觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，雖然教師在課上傳授動(dòng)作技能，但是，最后還是要學(xué)生自我消化和吸收，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。直觀法是體育游戲教育的組成方法之一，有利于學(xué)生的觀察、啟迪學(xué)生的思維邏輯，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，在“扔炸彈”游戲中，扔炸彈正確的出手角度，以45度為最佳出手角度，學(xué)生不好理解動(dòng)作概念，這時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置不同高度的橫桿，讓學(xué)生投擲炸彈，從而直觀的理解最佳角度。

4.主體體驗(yàn)法

體育游戲教學(xué)要以學(xué)生的身心為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)體差異大，有著不同的需求，教師應(yīng)該更加關(guān)注，培養(yǎng)體育興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)而提高教育教學(xué)水平。

（1）關(guān)注個(gè)體差異

在體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)每一位學(xué)生的能力水平心里要有數(shù)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)更加細(xì)致，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的體驗(yàn)。從而增強(qiáng)自信心，便于后面的教學(xué)。例如，低年段的學(xué)生用小的籃球教學(xué)，高年段的學(xué)生用大的籃球教學(xué)。低年段的學(xué)生用低點(diǎn)的籃球架教學(xué)，高年段的學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)高度的籃球架教學(xué)。低年段的學(xué)生投籃距離近點(diǎn)，高年段的學(xué)生投籃距離遠(yuǎn)點(diǎn)等等。采用分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，體驗(yàn)到樂(lè)趣。

（2）發(fā)展創(chuàng)新思維

“只有創(chuàng)新才能保持活力、生命力，所以，在體育游戲教學(xué)中要將學(xué)生引入思考，讓他們勤動(dòng)腦、勤思考?！弊屗麄冋宫F(xiàn)自我的能力和特長(zhǎng)。如“我是小小尋寶者”游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)?分鐘內(nèi)小組討論，按照老師發(fā)給的藏寶地圖，自行選擇尋寶路線，分組比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組率先找到寶物，游戲過(guò)程中教師不干涉、不提醒，賽后請(qǐng)各組代表說(shuō)說(shuō)尋寶路線，并對(duì)其他組的路線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)游戲，激起學(xué)生的參與欲望，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）加強(qiáng)合作

智力障礙學(xué)生的合作意識(shí)比較差，可以通過(guò)體育游戲的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，為更好的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)?！敖處熆梢栽O(shè)計(jì)兩個(gè)及兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行合作?！蹦芰玫膶W(xué)生和能力差的學(xué)生合并在一組，能力好的可以教能力差的學(xué)生，能力好的學(xué)生在教能力差的學(xué)生的過(guò)程中，自己的能力也得到了鞏固，做到了“雙贏”。例如，“搬運(yùn)工”游戲，能力好的學(xué)生在排頭引導(dǎo)，后面的學(xué)生在排頭的引導(dǎo)下逐漸的將貨物搬運(yùn)至指定的位置。在游戲中，每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，且密切配合，才能完成任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流溝通和合作的意識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，體育游戲是培智學(xué)校體育課的重要組成部分。教師應(yīng)采用多樣的體育游戲教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育游戲，轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方法，創(chuàng)新體育游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生體育游戲的參與程度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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