淺談在幼兒時(shí)期開(kāi)展德育教育的有效途徑

陳美清

摘 要：3-6歲兒童是影響和塑造一個(gè)人性格的重要時(shí)期，人的素質(zhì)培養(yǎng)要從小開(kāi)始，因此，從小對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育有著重大意義，幼兒園品德教育在幼兒時(shí)期影響其生活與習(xí)慣養(yǎng)成，因此幼兒園開(kāi)展德育工作顯得尤為重要。由于幼兒年齡較小，在心理、生理上他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常帶有形象性、片面性，常常會(huì)以自我為中心，分不清事情的真假、美丑，辯別是非能力弱，并伴有一些不自覺(jué)或不符合社會(huì)要求的行為和活動(dòng)。而這個(gè)年齡的幼兒又恰好是黃金時(shí)期，對(duì)于性格、道德觀念、良好個(gè)性、思維的形成，記憶、感知、情感等方面的發(fā)展都是在幼兒期形成與發(fā)展，因此對(duì)于我們幼教工作者而言，了解幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的品德與行為，從幼兒時(shí)期開(kāi)始就要進(jìn)行德育教育。那么，怎樣針對(duì)幼兒園幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育教育呢？

關(guān)鍵詞： 幼兒;德育;途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0162-02

由于受幼兒家庭環(huán)境、背景、條件的差異性，幼兒在家里所接受的教育參差不齊，其行為習(xí)慣也就各不相同且并不盡善盡美。常言說(shuō)：三歲看小七歲看老，孩子在幼兒時(shí)期是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，因此在幼兒期培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，從幼兒時(shí)期便有意地組織孩子們?cè)趨⒓痈鞣N活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，會(huì)有意想不到的效果，那就需要作為教師的我們?cè)谄綍r(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)與培養(yǎng)。

1.用“愛(ài)”的教育感化影響塑造幼兒身心的發(fā)展

不同的幼兒，來(lái)自各種不同的家庭環(huán)境、背景、條件的差異，有些幼兒在性格上存在不自信、孤僻、內(nèi)向、不與人交往等情況在幼兒園可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮。因此，教師的愛(ài)心、耐心和細(xì)心極為重要，應(yīng)從情感入手施之以母愛(ài)，去接納、感化每一個(gè)幼兒，讓他們感受到溫暖。如班級(jí)里有一位名字叫聯(lián)輝的孩子，據(jù)孩子的母親反映，孩子較為靦腆、不說(shuō)話(huà)、不與人交往，他的奶奶對(duì)家里兩個(gè)正常的孩子關(guān)愛(ài)多，對(duì)他不聞不問(wèn)。因此，他對(duì)他的奶奶沒(méi)有情感上的寄托（不跟奶奶）。通過(guò)一學(xué)期的接觸，我每天微笑、熱情接待他，陪其一起完成積木搭建高樓活動(dòng)，利用晨間接待等一日活動(dòng)與他進(jìn)行表情打招呼、動(dòng)手打招呼、言語(yǔ)打招呼后，孩子的性格有了較大的變化：不用母親的陪伴了，拉著我的手參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與我打招呼，嘗試與其他同伴友好相處，待人有禮貌。所謂“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育”。用“愛(ài)”的教育感化孩子、鼓勵(lì)孩子，在愛(ài)的傳遞潛移默化中影響著幼兒良好習(xí)慣的形成。

2.寓德育教育滲透于游戲活動(dòng)中

幼兒最基本的活動(dòng)形式是游戲?，F(xiàn)在在課程改革以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的背景下，游戲在幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展中占更主要的地位。特別是現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，除上午的集中教學(xué)活動(dòng)外，下午的活動(dòng)時(shí)間都是進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)游戲。孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及社會(huì)交往能力等在游戲活動(dòng)中能得到真正的發(fā)揮，他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)會(huì)與人交往、尊重別人、愛(ài)護(hù)玩具、他人，互相幫助等。例如，在一次建構(gòu)游戲中，加鈺小朋友的積木已經(jīng)拼搭得有點(diǎn)高了，但他還想往上搭，可是，一站起身想要往上搭時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“嘩”的一聲塌了，他不甘示弱來(lái)回?cái)[放了好幾回，坐在一旁的青青小朋友見(jiàn)到后，就在旁邊一塊一塊地給他遞積木，拼搭到一定高度時(shí)，兩小家伙兒還用一支手捂住了鼻子，生怕呼吸把作品弄倒了。終于，在他倆不懈的努力下，作品成功的展示在眼前，讓我欣賞。他們通過(guò)在操作中互相幫助，明白了同伴之間的合作，體驗(yàn)到了成就感，從中知道同伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利，萌發(fā)了幼兒同伴之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí);班級(jí)有個(gè)肢體不方便的幼兒，孩子們知道她的玩具掉地板撿不到了，主動(dòng)跑過(guò)去幫她撿起來(lái)等等。在一日游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該多運(yùn)用積極的語(yǔ)言，正面激勵(lì)幼兒從游戲中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，從而更好地去幫助幼兒具有初步辯別是非能力，行為標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)把德育教育落實(shí)到實(shí)處。

3.寓德育教育滲透于各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中

在幼兒園里，孩子的德育教育貫穿于各領(lǐng)域活動(dòng)之中，特別是在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，孩子在一日生活中滲透幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒參加各種豐富多彩活動(dòng)、培養(yǎng)自信心、樂(lè)意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享等。在語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域中同樣可以培養(yǎng)幼兒各種德育方面的能力。幼兒的德育教育，應(yīng)本著從幼兒的實(shí)際出發(fā)，寓德育教育于傳授知識(shí)和自理等能力的培養(yǎng)之中，形成幫助幼兒建立良好的道德行為習(xí)慣。因此在幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中滲透德育教育，可以更好的提高德育教育的成效。在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)《誰(shuí)要我?guī)兔Α方虒W(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對(duì)故事的引導(dǎo)，結(jié)合平常幼兒在班級(jí)里生活中的實(shí)例，使幼兒了解了當(dāng)別人有困難時(shí)要及時(shí)幫助別人，讓他們知道了幫助別人后會(huì)給別人帶來(lái)了便利的同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂(lè);在《花兒好看我不摘》的故事教學(xué)中，讓幼兒明白了要愛(ài)護(hù)花草，美化環(huán)境的道理等等。在開(kāi)展中班音樂(lè)活動(dòng)《我給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》的活動(dòng)中，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)先讓幼兒學(xué)會(huì)唱歌，懂得歌曲表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)，同時(shí)通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)表演，動(dòng)作與情感融合，表達(dá)對(duì)爺爺奶奶的尊敬與愛(ài)，活動(dòng)結(jié)束后布置任務(wù)讓幼兒在家里真正幫爺爺奶奶洗洗腳、捶捶背、敲敲腿等用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài);比如，到了大班下學(xué)期讓幼兒歌表演《感恩的心》，讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)會(huì)邊唱邊表演中學(xué)會(huì)感恩教師、感恩阿姨、感恩父母，感化孩子的心靈，使孩子受到愛(ài)的熏陶，從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)感恩。在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中《我們愛(ài)集體》，教師通過(guò)各種集體游戲與班級(jí)集體獲得榮譽(yù)，在活動(dòng)中讓幼兒知道集體意識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體，懂得集體榮譽(yù)意識(shí)。在戶(hù)外健康活動(dòng)時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守戶(hù)外游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)互助與合作，不爭(zhēng)不搶學(xué)會(huì)禮讓?zhuān)粌H在活動(dòng)中讓幼兒品德方面得到培養(yǎng)，更重要是培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。所以說(shuō)幼兒的德育教育始終貫穿于各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中。

4.因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短

幼兒的個(gè)性存在著較大的個(gè)體差異，在進(jìn)行德育教育時(shí)，我們要堅(jiān)持“綱要”中提出的“有針對(duì)性”的教育原則。就是要正面因人施教，積極扶植幼兒的思想、特長(zhǎng)等方面的積極因素，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，繼而學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝自己的消極因素。班級(jí)里有個(gè)很刻板、固執(zhí)的孩子，他的脾氣只要一上來(lái)，是九頭牛都拉不回來(lái)，光靠批評(píng)是沒(méi)用的。但他很喜歡動(dòng)手操作類(lèi)的活動(dòng)，夾彈珠、裝螺絲釘?shù)葮訕釉谛?，而且目的性極強(qiáng)，還會(huì)自己的工作做完后去幫助他的小伙伴們，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，在贊揚(yáng)聲中，我們因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，收到了良好的效果。因此在教育中，我們要堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，使幼兒真正在德育教育方面漸漸成長(zhǎng)。

5.家校配合，共建德育，形成合力

在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了家庭與幼兒園的關(guān)系，孩子的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合，因此學(xué)校要取得家長(zhǎng)的配合與參與，得到家長(zhǎng)的理解、支持，從而幫助家長(zhǎng)共同提高教育能力與水平。因此，為了使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂聽(tīng)課。在對(duì)孩子們進(jìn)行德育教育時(shí)，領(lǐng)略德育教育在新時(shí)代的重要性，關(guān)注孩子的品德發(fā)展，在家中要注重言傳身教的重要作用，尊老愛(ài)幼，保護(hù)環(huán)境等方面樹(shù)立榜樣。促使家長(zhǎng)由學(xué)校德育的旁觀者變?yōu)閰f(xié)助者，溝通了家長(zhǎng)與老師的認(rèn)識(shí)，有力支持學(xué)校德育教育，使家校教育相輔相成。

幼兒的品德發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，但德智體美勞教育發(fā)展的重要性，使得我們要將德育擺在重中之重的位置，因此對(duì)幼兒的德育教育要有經(jīng)常性、持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程。只有在活動(dòng)教育過(guò)程中注重培養(yǎng)幼兒的能力，才能促使他們向更多方面的發(fā)展產(chǎn)生效益，堅(jiān)持不懈、持之以恒，使幼兒園幼兒的德育教育工作不斷進(jìn)展。