小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探索

蘭華芬

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0139-01

課外閱讀是語(yǔ)文教育的延伸，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)文課外閱讀，能夠有效地彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀不足的現(xiàn)狀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣，于學(xué)生的成長(zhǎng)而言意義重大。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教育不能僅僅局限于小小的課堂，而應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育思想，積極構(gòu)建“課內(nèi)外結(jié)合”的語(yǔ)文教育觀念，重視語(yǔ)文課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的寫(xiě)作積累大量的素材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，基于現(xiàn)代教育改革的思想，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將課外閱讀貫穿于語(yǔ)文教育的始終，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的重要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，充分考慮小學(xué)階段語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性，并在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，具有極其重要的意義。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

在核心素養(yǎng)大背景下，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)文思維、文化品格等能力的培養(yǎng)，方能達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。而對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)、生活等缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的局面。同時(shí)，在電子信息產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，多數(shù)小學(xué)生的課余時(shí)間大多都用于玩樂(lè)，如玩電子游戲，看動(dòng)畫(huà)片等，導(dǎo)致現(xiàn)代小學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行積極的指導(dǎo)、監(jiān)督，促使學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

（2）有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材

我們常說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。即在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的統(tǒng)一體，閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累大量的素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，日常積累不足、生活閱歷不足等，是影響學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的主要因素。而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，積極借助語(yǔ)文課外閱讀，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材，比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名著、兒童文學(xué)、童話作品、報(bào)刊雜志等，都有助于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累。同時(shí)，教師在語(yǔ)文閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極摘抄、積累的習(xí)慣，可以摘抄優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)好的寫(xiě)作方法等，這些日常的行為和習(xí)慣，都是學(xué)生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵要素。

（3）有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，也是一門(mén)注重表達(dá)的學(xué)科。語(yǔ)文的表達(dá)有書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)兩種。無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都能夠直接或間接地體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。一方面，課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，進(jìn)而為提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ);另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如閱讀到優(yōu)美的散文、詩(shī)句時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無(wú)論是書(shū)面表達(dá)能力還是口頭表達(dá)能力的提升，都是促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效對(duì)策

（1）課內(nèi)外閱讀結(jié)合，指導(dǎo)有益書(shū)籍

課外閱讀應(yīng)當(dāng)與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合起來(lái)，方能達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在課內(nèi)閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，給學(xué)生推薦有益的讀物，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的完美結(jié)合，使課內(nèi)閱讀得到更好的拓展和延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展等，推薦有益身心發(fā)展的讀物，如民間故事、童話故事、寓言故事、兒童文學(xué)作品等，讓學(xué)生“讀好書(shū)，好讀書(shū)”，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣和情趣，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（2）營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：“良好的習(xí)慣可以讓人受益終身”。小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙性階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課余時(shí)間，能夠自覺(jué)地規(guī)避電子產(chǎn)品的影響而熱愛(ài)閱讀，需要教師采取一定的小措施：例如，教師在教學(xué)中，積極舉辦“書(shū)香月”、“閱讀月”的活動(dòng)，舉辦讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，都有利于在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，促使學(xué)生在“爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)”的動(dòng)力趨勢(shì)下，積極閱讀。同時(shí)，為了督促學(xué)生積極課外閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)中建立一個(gè)“光榮榜”，構(gòu)建閱讀“積分打卡”制度，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行積分，定期給予積極閱讀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這種“積分打卡”的制度，是督促學(xué)生積極閱讀的一個(gè)良好途徑。

（3）讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量

“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”，是語(yǔ)文教育領(lǐng)域的“至理名言”。誠(chéng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是密不可分的統(tǒng)一整體。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)整合起來(lái)，在閱讀之后寫(xiě)心得、寫(xiě)感想，有助于在閱讀的過(guò)程中提升學(xué)生寫(xiě)作水平，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀指導(dǎo)，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]周龍達(dá).小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2017（03）