淺析初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)

王利珠

摘 要：教師要想培養(yǎng)學生的思維能力要從語言方面進行培養(yǎng)，語言是人們溝通交流的工具，教師要想讓學生的思維得到提升，就必須讓學生反復對語言進行訓練。在以往的教學中，教師在語文中采取填鴨式教學，往往采用生硬式教學方式進行教學，學生沒有學習的積極性，學習效果也就不會很好。因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，不斷調(diào)整教學，從而提升學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文思維;教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0110-01

語文的一大特征就是它是一門語言類課程，語文是離不開語言的，而語言是離不開思維的。教師要想提升學生的語文的綜合能力就必須要提升學生的語文思維。所以，本文將著重從教師培養(yǎng)學生語文思維的要求和策略進行分析，希望能對教師的教與學生的學有所幫助。

1.初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)的要求

良好的思維品質(zhì)有利于學生對題目進行更好地判斷，是良好的能力的體現(xiàn)。語文思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在三個方面深刻性、靈活性、批判性。

（1）深刻性

深刻性主要體現(xiàn)在邏輯性思維方面，教師要培養(yǎng)學生深刻性的思維，主要是因為深刻性思維可以幫助學生在遇到問題時能夠抓住問題的核心，從而更好地解決問題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生在語文課程中應該鍛煉自己的閱讀能力，能夠?qū)ξ恼抡宫F(xiàn)的社會背景、思想情感等事物有準確的概括。學生只有有了良好的深刻性思維能力，才能在遇到問題時抓住問題的中心，并用簡單準確的語言將事物的中心表現(xiàn)出來。

（2）靈活性

初中階段的學生要有靈活性的思維，教師也要引導學生能夠迅速找到問題的關(guān)鍵之處，最終解決問題，學生也要將閱讀的材料變成自己的知識，同時提升自己可以寫多種題材的文章的能力。

（3）批判性

批判性主要體現(xiàn)在學生自身的反省。它主要有五個特點：一是分析性。學生需要對問題進行不同角度的分析，然后提出不同的解決方案。二是策略性。學生在面對問題時要有良好的策略，這樣才能更好地解決問題。三是全面性。學生要對事物有一分為二的看法，保留自己的正確看法，然后不斷彌補自身的不足。四是獨立性。學生要對事物有自己的看法，不人云亦云。五是正確性。正確性指對事物有準確分析，正確判斷并能妥善解決。

2.初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)途徑

（1）在寫作方面培養(yǎng)學生的學以致用

初中階段教師培養(yǎng)學生的寫作能力大多采用閱讀促進寫作的方法，但是，學生的習作能力在以后的發(fā)展過程中也非常重要，因此教師要注重英語寫作的實用性，提升學生的寫作能力。首先，教師應該讓學生走出課堂，走進生活，讓學生從生活中提取素材;其次，教師也應該從圖書館或者多媒體中多翻閱書籍，拓寬自己的知識面。比如，在人教版七年級上冊第三單元的《寫人要抓住特點》的知識講授中，教師應該告訴學生這些知識“每個人都有不同的特點，無論是外貌和性格上都有差異，也就是說世界上沒有全完一模一樣的兩個人;要想寫好一個人物，學生首先要觀察人物的特點，接下來學生要抓住人物區(qū)別于其他人物的特點來寫?！睂W生可以通過教師講述的知識展開一段聯(lián)想，寫出一段文字，把教師講述的知識學以致用。

（2）加強學生的語感培訓

教師在開發(fā)學生的語感時不僅僅只停留在字詞、短語或者句子方面，還應該培養(yǎng)學生感受語言的能力。教師要設計科學合理的練習，讓學生不斷進行思考。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的聽說讀寫能力變得越發(fā)重要，因此教師要加強學生的聽說讀寫方面的訓練。教師還應該多安排一些語言表達能力的活動，學生在參加活動時不僅可以感受到學習的快樂，還可以在教師的引導下豐富自己的語言功底。比如，在朱自清的《春》里面有這樣一段文字：“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與清風流水應和著”。學生可以通過反復閱讀這段文字，然后加強自己的語感，然后用自己的語感更好地進行閱讀和寫作。

（3）激發(fā)創(chuàng)新意識

在初中階段，學生還是很尊重教師的權(quán)威的，因此學生會對教師講授的知識全盤接收，這導致對知識就不會很好地進行理解，也就不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師應該對自己講授的知識多用問題呈現(xiàn)出來，鼓勵學生打破傳統(tǒng)的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的創(chuàng)造力變得越發(fā)重要，因此教師在對學生進行評價時也要評價學生的創(chuàng)造力，只有這樣學生才能在學習中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，在《故鄉(xiāng)》的知識講授中，教師可能只關(guān)注在作者的故鄉(xiāng)生活的講述，這時候?qū)W生就需要有創(chuàng)新意識，把自己的故鄉(xiāng)也寫成一段文字。比如，學生可以這樣寫：“故鄉(xiāng)是我夢開始的地方，那個地方有青青綠樹，寬寬的馬路，最喜歡做的事情就是和小伙伴在放學后一起騎車子去玩，一路流浪，一路向前，仿佛有時候會遇見那個長大的自己”。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生的思維能力變得越發(fā)重要，教師應該采取各種方式來提升學生的思維能力。教師在培養(yǎng)學生的思維能力時應該注重培養(yǎng)學生的深刻性、靈活性和批判性的思維品質(zhì)，讓學生抓住問題的核心更好地解決問題。教師在語文教學時可以采用讓學生在寫作方面學以致用、加強學生語感訓練、激發(fā)創(chuàng)新意識等方式來提升學生的思維品質(zhì)，不斷加強學生的知識與技能，讓學生有更好的學習效果。

參考文獻

[1]蘇浩.淺析初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（28）：99