如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

梁佳怡

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，不僅要指導學生正確學習知識與技能，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是當今社會評判人才的標準。因此，為了更好的使學生適應社會的發(fā)展，在高中歷史教學中，教師要將傳統(tǒng)的教學觀念轉變，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在歷史課堂中，不僅學習知識，還促進了自身綜合素質的發(fā)展，真正將高中學生培養(yǎng)為適應社會發(fā)展的高素質人才。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0106-01

在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是社會不斷發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的必然趨勢。高中歷史是按照政治、經濟和文化講解中外歷史，在教學過程中滲透對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對人的培養(yǎng)，教師要在教學中突出學生在課堂中的地位，使學生在學習過程中掌握知識，形成正面積極的人生價值觀念。

1.引導學生客觀思考

在新課改背景下，為了實現(xiàn)學生綜合性歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，要對學生的唯物史觀進行深化。在開展對高中學生的歷史教學時，教師要注重對學生的引導，使學生在學習的過程中逐漸提升歷史綜合能力。歷史唯物主義可以發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。在歷史課堂中，教師對學生的教學不僅僅只是為學生講述以前的歷史事件，或是著名的歷史人物。更是要引導學生對于相關的歷史進行深入的探析，使學生理智的保持客觀的立場，科學的對歷史進行分析，真正發(fā)現(xiàn)在歷史事件中歷史唯物主義原理，培養(yǎng)學生的唯物史觀。教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生合作探究，使學生在思維的碰撞和交流中對歷史知識進行詳細的思考與分析，進而使學生認識到社會發(fā)展的基本規(guī)律。學生在問題的引領下，在合作學習中，可以實現(xiàn)學生合作能力和唯物史觀的培養(yǎng)。

2.繪制歷史時空連線

在開展高中歷史教學中，歷史知識點繁雜，學生很難高效的背誦和記憶，學生通常會一味記憶，歷史內容過多而感到學習歷史知識的難度，產生學習歷史知識消極想法。歷史學科是一門跨越時間與空間的學科。因此，在開展對歷史時間、歷史人物的過程中想要精準有效的記憶，對高中生而言，挑戰(zhàn)的難度較大。因此，歷史教師想要更好的發(fā)展學生的時空觀念，要引導學生依據(jù)教學內容繪制完整清晰的時間線，以歷史時間這一特殊的層面對相關的歷史知識有效把握。學生在歷史知識的學習中，要依據(jù)自己掌握的歷史繪制時間線，這樣學生就會對自己掌握的知識盲區(qū)有一個清晰的認識，進而幫助學生實現(xiàn)相關知識的強化。

3.合理引用史料內容

利用史料開展歷史教學可以漸漸的實現(xiàn)學生對歷史的深化學習。合理引用史料是有效輔助歷史教學的手段。高中學生在開展對歷史的學習與探究時，有效的借助于史料，可以幫助學生更高效的理解在特定時間地點的歷史事件與人物，促使學生高質量的達成對歷史知識的學習。教師引用史料可以豐富歷史教學手段。例如，以生動形象的多媒體為學生播放史料，可以將學生的學習熱情最大程度的調動，而且，會將知識直觀的呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解和記憶。教師在開展歷史教學過程中，要深入的挖掘教材內容，科學合理的引入與教學內容相關的史料，不僅使學生更輕松的掌握歷史知識，還可以培養(yǎng)學生運用史料分析和解決問題的能力，引導學生以辯證的觀點看待史料。

在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師要利用多媒體進行教學。通過多媒體展示英國向中國輸出鴉片情況以及中國人吸食鴉片的圖片。播放《虎門銷煙》視頻，提出爭議問題：在虎門銷煙后，有些人提出了這樣的觀點，若是林則徐不開展虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭就不會開展。你是否認同這一說法，談談為什么？教師引導學生充分的認識英國向中國走私鴉片的史實，認識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥。還要讓學生認識到鴉片作為毒品對吸食者的傷害，從而自覺的遠離毒品，珍愛生命。在教學過程中合理的引用史料內容，不僅可以激起學生的學習興趣，還能夠調動學生的情感，培養(yǎng)學生的憂患意識和愛國主義精神，有助于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.深入研究歷史史料

當學生已經對歷史知識有了客觀的認識和體會后，教師一定要指引學生對史料進行探析，探究其他人以及社會對于相關歷史的解釋，并評價歷史現(xiàn)象。教師想要促進學生全方面能力的發(fā)展，就要通過史料對歷史知識深入的發(fā)現(xiàn)與探析，對于相關的歷史進行客觀的評價，也要認真的進行思考，針對于同一歷史事件或人物，不同的時期和評價主體存在一定的差異，促使學生更好的反思歷史，從中吸收相關知識經驗。

5.結合學生實際情況

在高中歷史教學過程中，教師要引導學生認識歷史、解釋歷史，更要使學生站在歷史的角度認識自己的國家，培養(yǎng)學生的家國情懷。在古代史的學習中，通過中國古代的輝煌成就，使學生產生對中華民族的自豪感受。在近代史的學習中，體會新中國的奮斗歷程，使學生形成熱愛祖國的情感。在現(xiàn)代史的學習時，形成國家認同感。教師在教學時，可以依據(jù)教學內容適當?shù)慕Y合學生的實際情況，使學生形成真實的體會，更好的達成學生家國情懷的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學生應該具備的，可以在今后更好的適應社會發(fā)展的能力與品質，對于學生的將來有著重要影響。在高中歷史教學實踐中，教師要引導學生客觀思考，繪制歷史時空連線，合理引用史料內容，深入研究歷史史料，并且，結合學生實際情況，采取多種形式達成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要深入的研究教材，認真的分析，靈活的運用教學形式，提高歷史教學質量，使學生獲得全面的發(fā)展，為學生的未來成長奠定基礎。

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