初中語(yǔ)文名著閱讀的指導(dǎo)方式解析

賴(lài)洪兵

摘 要：中學(xué)生閱讀名著不僅是對(duì)初中語(yǔ)文課本上要求的課外閱讀知識(shí)的進(jìn)一步補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，當(dāng)前名著閱讀已經(jīng)成為部編版語(yǔ)文初中教材中必不可少的一部分，這是響應(yīng)國(guó)家新課標(biāo)的要求，也是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)名著閱讀提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。名著閱讀對(duì)學(xué)生形成良好的人格有重要的作用，但是名著范圍很大，有中國(guó)名著，外國(guó)名著，歷史題材，詩(shī)歌題材，各種類(lèi)型。名著的內(nèi)容也很多，所以需要對(duì)這些名著的閱讀進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行閱讀。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文;名著閱讀;有效指導(dǎo);方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0094-02

當(dāng)前初中語(yǔ)文名著閱讀需要從課堂教學(xué)和課外閱讀兩方面進(jìn)行綜合考慮，閱讀可以?xún)艋粋€(gè)人的靈魂，通過(guò)閱讀名著作品可以讓學(xué)生擁有高尚的靈魂，也能讓文化作品得到傳承，以我國(guó)古代的四大名著為例，紅樓夢(mèng)共73萬(wàn)字，三國(guó)演義共80萬(wàn)字，西游記86萬(wàn)字，水滸傳96萬(wàn)字，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，這些名著在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有辦法讀完。老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用新奇的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生對(duì)名著的興趣，并告訴學(xué)生必要的名著閱讀方法，在課下時(shí)間進(jìn)行名著閱讀。

1.初中語(yǔ)文名著閱讀的狀況

當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課外知識(shí)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的部分，名著閱讀是初中語(yǔ)文課外積累的必經(jīng)之路，名著是中華民族歷史文化結(jié)晶，閱讀名著是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要途徑，但是當(dāng)前還存在很多問(wèn)題。首先，初中語(yǔ)文老師對(duì)名著閱讀重視度不夠，雖然已經(jīng)在新課改任務(wù)中，提出要重視課外閱讀，但是實(shí)際上在對(duì)此進(jìn)行講解的時(shí)候，總是寥寥幾筆帶過(guò)。其次，學(xué)生對(duì)名著的閱讀量不夠，因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間是確定的，學(xué)生在課上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，在課下沒(méi)有重視，就會(huì)導(dǎo)致閱讀量不夠。課本中對(duì)名著內(nèi)容收錄只是一些章節(jié)，片面部分，深度和廣度都是不夠的，只有教師重視，才能夠讓學(xué)生們重視名著閱讀。最后，學(xué)生閱讀能力有限，沒(méi)有科學(xué)的閱讀方法，老師沒(méi)有給學(xué)生指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀方法，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)讀，導(dǎo)致名著閱讀效果欠佳。

2.初中語(yǔ)文名著閱讀的意義

按照新課改部編教材的相關(guān)要求，名著閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文課本中一個(gè)必要的部分。對(duì)學(xué)生名著閱讀，有利于提升學(xué)生素養(yǎng)和幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)，提升自己的文學(xué)鑒定能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)合適的閱讀方法，來(lái)激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子更好的閱讀，提升語(yǔ)言閱讀水平。例如，在四大名著閱讀中學(xué)生如果只進(jìn)行粗略閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)花和尚魯智深不守佛門(mén)戒律，醉打山門(mén)，毀壞金身。但是如果要學(xué)生用心去閱讀，結(jié)合整個(gè)《水滸傳中》的背景，聯(lián)系到魯智深性格產(chǎn)生的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他是個(gè)人物形象飽滿(mǎn)的人，他有著俠義心腸，忠肝義膽，嫉惡如仇。老師可以讓學(xué)生借助一定的閱讀方法，對(duì)名著中每一個(gè)歷史人物的特點(diǎn)結(jié)合整本名著的背景進(jìn)行了解，這樣可以讓學(xué)生形成有力的語(yǔ)文閱讀理解思維，授人以魚(yú)，不如授人以漁，學(xué)習(xí)的最終目的都是為了讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，去更好的適應(yīng)社會(huì)，因此，通過(guò)大量的名著閱讀，學(xué)生們也會(huì)從中獲益頗多。

3.初中語(yǔ)文名著閱讀的指導(dǎo)方法

（1）初中語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變教育理念

初中老師在課堂中要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞到引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在新課程改革中，要求以學(xué)生為主體地位，老師要重視，要做好自己在課堂中的引導(dǎo)作用，初中語(yǔ)文名著閱讀的時(shí)候，要善于引導(dǎo)學(xué)生有方向性的進(jìn)行閱讀。改變傳統(tǒng)的上課模式，在上語(yǔ)文課時(shí)候，可以利用課前對(duì)需要進(jìn)行的名著閱讀進(jìn)行相關(guān)的故事講解，例如，在講《水滸傳》的時(shí)候，老師可以引入宋代的歷史背景，背景介紹可以由同學(xué)們自己收集名著資料，來(lái)進(jìn)行相關(guān)閱讀的介紹，老師們從旁邊起引導(dǎo)作用。在部編人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第三單元，提到一個(gè)名著閱讀叫《駱駝祥子》，他是老舍先生的作品，在課本中主要是對(duì)《駱駝祥子》的部分作出了相關(guān)的圈點(diǎn)批注，通過(guò)這些吸引學(xué)生們的興趣，到課外去進(jìn)行《駱駝祥子》名著的整體閱讀。教師可以在上課前讓同學(xué)們對(duì)老舍先生的作品集進(jìn)行相關(guān)的查閱，然后開(kāi)展老舍先生作品集的介紹，引出《駱駝祥子》這個(gè)名著，再讓同學(xué)們?cè)谡n下對(duì)《駱駝祥子》進(jìn)行閱讀。

（2）利用電子設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀

古言說(shuō)到路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對(duì)初中語(yǔ)文名著的閱讀是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事情。所以需要初中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，選擇正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，可以針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)給學(xué)生推薦適合的名著書(shū)籍，通過(guò)當(dāng)今便利的多媒體信息化設(shè)備，把名著中的人物表現(xiàn)出來(lái)，借助相關(guān)音樂(lè)，讓孩子們更好的體驗(yàn)名著閱讀所帶來(lái)的效果。通過(guò)電影作品，圖片，音樂(lè)等來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣。在部編人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，第三單元中提到的名著導(dǎo)讀《傅雷家書(shū)》，對(duì)閱讀方法進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，提出了要進(jìn)行選擇性的閱讀。這個(gè)選擇可以是根據(jù)自身的興趣，根據(jù)問(wèn)題關(guān)注點(diǎn)，根據(jù)閱讀目的，根據(jù)方法來(lái)進(jìn)行有選擇性的閱讀，當(dāng)今時(shí)代信息化飛速發(fā)展，通過(guò)有選擇的閱讀方式，會(huì)讓課外閱讀取得很好的效果。例如，在閱讀《西游記》的時(shí)候，當(dāng)遇到孫悟空與妖怪打斗情節(jié)，可以通過(guò)播放大圣歌，當(dāng)讀到豬八戒在高老莊中的情節(jié)，可以播放豬八戒背媳婦這個(gè)歌曲，在當(dāng)讀到師徒四人一起取經(jīng)時(shí)候，可以播放《敢問(wèn)路在何方》這樣的歌曲，歌曲可以增加名著中的韻味，讓人借助音樂(lè)的氛圍，沉溺于名著的故事情節(jié)中。

（3）學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣

幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，當(dāng)學(xué)生在感興趣的情況下，老師要根據(jù)不同的名著推薦不同的閱讀方法。例如，可以在閱讀的過(guò)程中做閱讀記錄卡片，將感想感悟及時(shí)地記錄在卡片上，方便學(xué)生在閱讀完名著后，對(duì)名著中所蘊(yùn)含思想進(jìn)行整合，對(duì)名著進(jìn)行總體把握，開(kāi)始閱讀一部名著，前期對(duì)內(nèi)容掌握有限，會(huì)讓學(xué)生陷入對(duì)人物的片面理解中。在對(duì)不同類(lèi)型的名著閱讀的時(shí)候，也需要用到不同的方法，例如，像四大名著內(nèi)容比較多，但是名著內(nèi)容寫(xiě)得很豐富，適合學(xué)生進(jìn)行全面閱讀，有些名著，例如，國(guó)外的名著閱讀只是為了做題之類(lèi)的，就可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)粗略閱讀，有選擇的對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。同時(shí)在部編人教版初中九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，第六單元提出了對(duì)《水滸傳》古典小說(shuō)的名著閱讀指導(dǎo)，主要是對(duì)《水滸傳》這本書(shū)作出了相關(guān)的介紹，《水滸傳》記錄了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，寫(xiě)出了很多草莽英雄的不同人生經(jīng)歷和反抗過(guò)程，對(duì)人物的描寫(xiě)非常細(xì)膩，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，令人非常印象深刻，這些學(xué)生就可以記錄相關(guān)人物性格發(fā)展變化的筆記，而且《水滸傳》是中考的考點(diǎn)，學(xué)生可以在課下利用人物性格變化這個(gè)線索進(jìn)行整體閱讀。

（4）舉辦豐富的文化閱讀的活動(dòng)

通過(guò)舉辦豐富的閱讀活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)名著閱讀的興趣。首先在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，例如，名著閱讀知識(shí)大賽、名著閱讀讀書(shū)日、名著閱讀歌曲接龍等活動(dòng)?？梢栽诎嗉?jí)舉辦名著閱讀讀書(shū)日，在這一天，老師們提前為同學(xué)們準(zhǔn)備好需要閱讀的名著書(shū)目，需要同學(xué)們利用平時(shí)課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，然后由同學(xué)們通過(guò)表演的方式來(lái)進(jìn)行名著內(nèi)容的介紹，這樣的活動(dòng)也會(huì)提高同學(xué)們課下閱讀名著的興趣。

總結(jié)全文，在利用這些初中語(yǔ)文名著閱讀的指導(dǎo)方法上，初中學(xué)校也要加大對(duì)名著閱讀的重視，學(xué)校通過(guò)建設(shè)閱覽室等為學(xué)生提供名著閱讀的材料，同時(shí)學(xué)生在老師的耐心指引下，幫學(xué)生指導(dǎo)適合的書(shū)籍和有效的方法來(lái)進(jìn)行名著閱讀，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間閱讀，會(huì)讓學(xué)生的思想內(nèi)涵得到充實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文名著的閱讀增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到飛速提升，對(duì)名著的閱讀也是適合現(xiàn)代化教育的需要，讓學(xué)生在課外學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為國(guó)家可以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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