幼兒園教師對保育與教育價值的選擇比較

閆紅俠

摘 要：隨著社會對幼兒教育的關(guān)注度越來越高和學(xué)前教育的重要性，使得幼兒園教師對保育與教育價值的選擇成為核心內(nèi)容。在對幼兒園保育與教育認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析幼兒園教師對保育與教育價值選擇，進而嘗試性探索幼兒園教師對保育與教育價值選擇策略，旨在通過比較幼兒園教師對保育與教育價值的選擇推動幼兒園保教結(jié)合的原則，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展，提升學(xué)前教育效果推動學(xué)前教育改革。

關(guān)鍵詞：保育;教育;價值選擇

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0040-02

幼兒園教育內(nèi)容可以濃縮為兩部分，集中體現(xiàn)為生活習(xí)慣類的教育與知識技能性質(zhì)的教育，即保育與教育。教師對保育與教育價值的選擇會對幼兒身心和諧健康發(fā)展起到重要的影響以推動學(xué)前教育改革。

1.幼兒園保育與教育

（1）幼兒園保育

教師對幼兒園保育的理解應(yīng)形成大概念的意識，集中體現(xiàn)為對幼兒的養(yǎng)育與保健，以達到保護幼兒健康的目的。幼兒園保育工作涉及面較多，如教師需要為幼兒在園所的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在一日生活中做好對幼兒的保護與保健等。幼兒園保育需要教師建立全面的保育價值，不僅是對幼兒身體，如身體營養(yǎng)、安全環(huán)境等實施保育，而且要重視對幼兒心理方面的保育以達到通過保育促進幼兒心理健康發(fā)展與社會性的發(fā)展。

（2）幼兒園教育

幼兒園教育集中體現(xiàn)為教育教學(xué)，是幼兒教師通過有目的有計劃的活動以促進幼兒全面發(fā)展的教育。幼兒園教育不但具有一定的目標(biāo)，如向幼兒實施全面發(fā)展性教育，而且教師要秉承一定的教育工作原則，如依托幼兒年齡特點向幼兒實施符合幼兒個體發(fā)展需求的差異性教育，將游戲活動貫穿于幼兒教育活動中以通過寓教于樂的教學(xué)方式落實幼兒教育活動目標(biāo)。

（3）教師對保育與教育價值選擇

通過對幼兒園實際工作開展效果的分析，我們能認(rèn)識到幼兒園教師對保育價值的選擇與其對教育價值的選擇存在不對稱的現(xiàn)象。在對保育與教育價值的選擇上，一方面，教師應(yīng)使幼兒園保育與教育二者呈現(xiàn)相輔相成的狀態(tài)。幼兒身心健康發(fā)展的實際需求應(yīng)成為教師選擇保育與教育價值的基本出發(fā)點。另一方面，園所應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)教師在保育與教育價值的選擇上做到實施正確的價值取向。幼兒園根據(jù)園所的實際情況構(gòu)建科學(xué)化的保育與教育價值選擇的明確化的標(biāo)準(zhǔn) 以對教師在工作實踐中采取正確的價值選擇提供支持，也可以將對教師的評價融入到保育與教育價值選擇的內(nèi)容中以促進教師不斷地糾正價值觀。

2.幼兒園教師對保育與教育價值選擇

（1）幼兒園教師對保育與教育價值選擇的現(xiàn)狀

第一，幼兒園管理對教師保育與教育價值選擇的影響。

幼兒園管理的實際效果能對教師保育與教育價值選擇形成阻礙或是推動的影響作用。幼兒園管理效果既受到諸多因素的影響，如園所負(fù)責(zé)人的管理理念以應(yīng)試教育為主、園所所能支配的教育經(jīng)費等，又能反映出對幼兒教育的重視度，如存在地方政府將學(xué)前教育推向社會導(dǎo)致私立幼兒園遍地開花，在私立幼兒園補充公立幼兒園滿足家長入園需求的同時卻未能及時落實對私立幼兒園各項管理工作的監(jiān)管責(zé)任，導(dǎo)致部分幼兒園管理水平提升受阻。

第二，幼兒教師的綜合素質(zhì)。

從因素分析層面考慮，我們能認(rèn)識到幼兒園教師對保育與教育價值的選擇主要會受到其自身綜合素質(zhì)的影響。一方面，教師的職前教育會影響到教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前由于私立幼兒園如雨后春筍般的出現(xiàn)，使得大量非幼師類的畢業(yè)生進入到幼兒園工作崗位，使得幼師的專業(yè)性因素越來越受到關(guān)注。另一方面，在崗培養(yǎng)是教師提升自身綜合素質(zhì)的主要渠道與途徑。受到工作壓力因素的客觀影響，使得多數(shù)幼師缺少接受系統(tǒng)培訓(xùn)的機會，這種情況對教師接受與運用先進的育兒理念形成不利影響。同時，幼師人員流動性較大，也不利于教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

（2）幼兒園教師對保育與教育價值選擇的差異性

幼兒園教師對保育與教育價值的選擇不但會對幼兒教育效果形成影響，而且還能為衡量幼兒園保育與教育標(biāo)準(zhǔn)提供支持。在幼兒園工作中，保育與教育二者具有同等重要的地位，教師在二者價值的選擇上應(yīng)呈現(xiàn)保育與教育相互滲透相互關(guān)聯(lián)的發(fā)展態(tài)勢。

3.幼兒園教師對保育與教育價值選擇策略

（1）做好保育基礎(chǔ)上側(cè)重教育價值

在幼兒園工作中，教師應(yīng)在做好保育的基礎(chǔ)上或者是前提下，重視對幼兒教育價值的選擇，使得教師能在幼兒園的實際工作中逐漸地樹立起科學(xué)化的保育與教育價值觀。一方面，幼兒園要制定完善系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)方案，旨在為幼兒教師輸入先進的保育與教育理念，進而不斷地提升幼兒園教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)能力強的幼兒園師資團隊以確保幼兒園保育與教育整體水平持續(xù)穩(wěn)定的提升。另一方面，幼兒園領(lǐng)域教育教學(xué)中的元素蘊含著保育價值，如通過繪本閱讀可以逐漸地建構(gòu)起幼兒的社會意識和引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀、積極向上的情感。教師為幼兒的教育所創(chuàng)設(shè)的多元化活動，如小組合作戶外活動、角色扮演類的區(qū)角活動等，應(yīng)體現(xiàn)出良好的道德和品質(zhì)，如在活動中幼兒習(xí)得如何與其他小伙伴有效地溝通與合作。

（2）重視幼小銜接工作

幼小銜接既關(guān)系到幼兒能否順利地進入小學(xué)階段接受到良好的學(xué)習(xí)與教育，又能產(chǎn)生影響我國教育整體水平的深遠影響。教師采取有效措施重視幼小銜接工作，如通過保育工作使幼兒習(xí)得有利于進入小學(xué)階段生活的綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)方面也能為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)儲備知識與技能，尤其是要在幼小銜接階段形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼小銜接階段的教育需要教師協(xié)調(diào)好保育與教育，如在作息上適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的需要和培養(yǎng)幼兒形成獨立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)等，以促使幼兒能從身心兩方面都做好進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

（3）優(yōu)化幼兒園管理

對幼兒園管理實施優(yōu)化是發(fā)展幼兒園教師保育與教育價值選擇的關(guān)鍵因素。一方面，幼兒園負(fù)責(zé)人要做好幼兒園各項安全方面的管理監(jiān)管，以為教師保育與教育各項工作的開展排除安全隱患的存在。另一方面，園所和相關(guān)機構(gòu)要加強對教師教學(xué)方面的管理，既為教師營造適宜的教研氛圍，不斷地提升幼兒園教師對學(xué)前教育理念的認(rèn)識與運用，又要確保幼兒園幼兒教育教學(xué)計劃的嚴(yán)格執(zhí)行，禁止出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的教學(xué)現(xiàn)象，以不斷地提升幼兒園教師保育與教育的質(zhì)量促進幼兒園教育效果的提高。

（4）完善學(xué)前教育

針對幼兒園建設(shè)飛速發(fā)展的實際情況，學(xué)前教育的各項事務(wù)應(yīng)得到不斷地完善與優(yōu)化。在幼兒園教師對保育與教育價值的選擇上，國家應(yīng)為學(xué)前教育制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與模式提供支持，以徹底性的解決部分幼兒園存在的重教育與輕保育的價值選擇問題，并且要為學(xué)前教育中長期持續(xù)性健康發(fā)展提供有利的保障因素，如政府加大對幼兒園辦園資金的投入，不斷地提高地區(qū)公立幼兒園的比例以有效解決家長入園難的實際問題。依托國家力量，不但有利于整合幼兒園各項資源，而且能為學(xué)前教育的有效開展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與精神層面的環(huán)境，以為幼兒園教師對保育與教育價值的科學(xué)化選擇與二者的銜接提供支持。

幼兒園教育不僅要使幼兒樹立正確的思維方式習(xí)得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且要培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。幼兒園教師對保育與教育價值的選擇會影響到學(xué)前教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。教師應(yīng)將保育與教育相結(jié)合，做到保育中有教育，教育體現(xiàn)保育，使得二者相輔相成，以發(fā)揮保育與教育對幼兒身心和諧健康發(fā)展的應(yīng)然作用。

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