淺談?dòng)變簣@大班班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒繪畫表達(dá)的影響

姚瑤

摘 ?要：繪畫是幼兒內(nèi)在語言表達(dá)的一種工具，是他們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我的方式，良好的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在無形中為幼兒繪畫表達(dá)創(chuàng)造條件，怎樣的班級(jí)環(huán)境能增強(qiáng)幼兒繪畫表達(dá)是值得我們探討的過程。

關(guān)鍵詞：班級(jí)環(huán)境;繪畫表達(dá);影響

一、班級(jí)環(huán)境在幼兒繪畫發(fā)展中起的作用

班級(jí)環(huán)境是幼兒每天生活、游戲、學(xué)習(xí)的地方，它就像一面鏡子一樣時(shí)刻展示著幼兒的成長，因此一個(gè)有幼兒參與、富含教育意義的班級(jí)環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美能力，創(chuàng)造繪畫和表達(dá)的條件。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展?！比绾卫煤铆h(huán)境這個(gè)重要的教育資源呢？根據(jù)本班情況，我認(rèn)為在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中要充分利用幼兒的美術(shù)作品，這樣既能美化環(huán)境有效地促進(jìn)幼兒的繪畫發(fā)展，還能讓他們有主人翁意識(shí)，提高繪畫創(chuàng)作的積極性。

二、大班幼兒繪畫表達(dá)的發(fā)展

隨著年齡的增長，大班幼兒的觀察能力提高了許多，他們?cè)谟^察畫面時(shí)，能夠看到更加細(xì)致、全面的東西，并加上自己的理解、想象用語言表達(dá)出來，并和同伴、家長分享。結(jié)合本班幼兒的畫冊(cè)可以看出，首先他們的繪畫形式發(fā)生了變化，從小班的基本圖形，到中班的簡(jiǎn)單線條與基本圖形的相結(jié)合，初步產(chǎn)生上下的畫面結(jié)構(gòu)，到現(xiàn)在的能夠畫出具有動(dòng)作、神態(tài)的人物形象，部分幼兒能夠掌握畫面的空間結(jié)構(gòu)并在作品中體現(xiàn);其次在講述作品時(shí)，從小中班需要家長或者老師根據(jù)畫面提問后表達(dá)，到大班幼兒能夠根據(jù)作品，描述他所看到的人物形象以及神態(tài)、表情等細(xì)節(jié)特點(diǎn)，發(fā)揮想象進(jìn)行帶有情境的表達(dá)。這些現(xiàn)象都是大班幼兒繪畫表達(dá)能力的發(fā)展和提高。

三、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒繪畫表達(dá)的影響

蒙臺(tái)梭利曾說過，“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中?！杯h(huán)境作為一種“隱性課程”，在潛移默化中影響著幼兒的各項(xiàng)發(fā)展。記得本班幼兒在進(jìn)行美術(shù)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒的作品總是十分單一，問他們畫的是什么？也很少有人分享，同時(shí)選擇美術(shù)區(qū)活動(dòng)的幼兒也變得越來越少，對(duì)此我詢問了幾個(gè)幼兒后發(fā)現(xiàn)，原來美術(shù)區(qū)所提供的材料過于單一，孩子們不能進(jìn)行大膽創(chuàng)作，表達(dá)的欲望也就減弱了。針對(duì)這一現(xiàn)象和幼兒進(jìn)行了討論，根據(jù)他們的想法，在美術(shù)區(qū)增添了許多材料：不同種類的畫紙、顏料、畫筆、海綿、剪刀、麻繩等，選擇美術(shù)區(qū)的孩子明顯增多，他們創(chuàng)作出的作品形式多樣，畫面飽滿且立體，每個(gè)人都非常開心，樂于與人分享作品中的故事，大大增強(qiáng)了幼兒繪畫表達(dá)的積極性。因此，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒的繪畫表達(dá)有著重要的影響。

（一）物質(zhì)環(huán)境對(duì)大班幼兒繪畫表達(dá)的影響

豐富的物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)空間的合理規(guī)劃，墻面環(huán)境的合理布置，美術(shù)材料的定期投放和美術(shù)作品的欣賞等。根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展理論，豐富了環(huán)境中視覺信息呈現(xiàn)，增加幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在教學(xué)空間的規(guī)劃上，將柜子、桌子采用高低錯(cuò)落的形式組合，增強(qiáng)空間的視覺藝術(shù)感，擺上幼兒的美術(shù)作品，他們會(huì)在經(jīng)過時(shí)，拉著同伴講述自己的作品內(nèi)容，產(chǎn)生自豪感和愉悅感;在布置墻面環(huán)境時(shí)，根據(jù)班級(jí)微課程主題采用大型畫布，與孩子用顏料進(jìn)行平涂，繪畫地下的植物、動(dòng)物并讓孩子自行剪貼，整個(gè)畫布呈現(xiàn)了地下的世界，每個(gè)幼兒都有參與的痕跡，每當(dāng)走過這塊畫布，他們都會(huì)停下腳步仔細(xì)欣賞，大膽表達(dá)畫中所蘊(yùn)含的故事;名家美術(shù)作品可以提升幼兒的審美以及表現(xiàn)方式，在美術(shù)區(qū)我與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“名家角”，選取幼兒喜歡的名家作品進(jìn)行展示，許多幼兒都在放學(xué)期間拉著父母講述他的發(fā)現(xiàn)，提高了觀察能力和表達(dá)能力。

（二）心理環(huán)境對(duì)大班幼兒繪畫表達(dá)的影響

寬松、愉悅的心理環(huán)境能夠讓幼兒沒有顧慮的表達(dá)自己的想法，大膽進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。幼兒在美術(shù)區(qū)活動(dòng)時(shí)，大班的幼兒已經(jīng)具備自主命題的能力，所以在他們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，我從來不去打擾，每次用拍照的形式記錄繪畫過程，只在幼兒需要幫助時(shí)提供相應(yīng)的解決方法，給予他們充分的自由，在游戲結(jié)束前的講評(píng)，以照片的形式在集體面前展示，幼兒能夠獲得自信心，教師、同伴鼓勵(lì)性的話語能夠激勵(lì)他們大膽表達(dá)想法，積極進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。同時(shí)對(duì)于性格內(nèi)向、膽小以及在繪畫方面發(fā)展較弱的幼兒，我每次會(huì)仔細(xì)觀察他們的進(jìn)步，在集體面前表揚(yáng)他們的繪畫時(shí)優(yōu)秀的地方，讓他們獲得自豪感，增強(qiáng)自信心，愿意大膽表達(dá)和創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園班級(jí)環(huán)境是一位“無聲的老師”，它在潛移默化中影響著幼兒的繪畫表達(dá)能力，良好的班級(jí)環(huán)境能夠給幼兒帶來美的享受，帶來大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，帶來富有想象力的創(chuàng)作。心理環(huán)境的氛圍離不開教師一點(diǎn)一滴的努力，只有珍惜每次機(jī)會(huì)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)幼兒，才能使他們更好地發(fā)展繪畫表達(dá)能力。如何充分利用物質(zhì)環(huán)境，發(fā)展幼兒繪畫表達(dá)能力的是我們教師需要不斷學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容。只有通過教師的不斷研究和引導(dǎo)，才能讓每個(gè)幼兒都能得到繪畫表達(dá)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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