小學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞的應(yīng)用

李秋如

摘 ?要：美術(shù)是藝術(shù)教學(xué)的重要方式，所有的兒童都是愛美的，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)天賦，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知是感性的，這種感知能力對(duì)學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的幫助，作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);美術(shù)欣賞

兒童是愛美的，這種對(duì)美的感受是天生的，與生俱來的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們開始喜歡享受美術(shù)和美感帶來的快樂，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對(duì)于美的事物追求更為強(qiáng)烈。美術(shù)欣賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生審美觀、價(jià)值觀和美術(shù)欣賞能力的統(tǒng)一。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理和習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。首先是相比較黑白作品而言色彩刺激強(qiáng)烈的作品更能夠引起學(xué)生的關(guān)注。在以前就有教師做過實(shí)驗(yàn)，將一副黑白作品和彩色作品放在學(xué)生面前，更多的學(xué)生會(huì)注意到彩色作品，對(duì)彩色更加興奮。其次學(xué)生在觀察作品的時(shí)候容易被某個(gè)細(xì)節(jié)所吸引，觀察的不是作品的全部。比如一個(gè)人，學(xué)生的視角可能是人的頭發(fā)、面部表情，一般不會(huì)注意到作品的全部信息，只不過隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)注意點(diǎn)會(huì)慢慢增加。再次學(xué)生對(duì)作品的第一印象較為深刻，如果教師不加指導(dǎo)學(xué)生會(huì)隨機(jī)的注意到作品的某個(gè)信息，無(wú)意識(shí)屬性較強(qiáng)，受情緒的影響較大，他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。最后學(xué)生在觀看作品時(shí)會(huì)自發(fā)的與自己的生活見聞和生活感受聯(lián)系起來，利用自己的認(rèn)知去理解作品，這種理解往往帶有很強(qiáng)的主觀性和片面性。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排和特點(diǎn)

通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)作品的研究可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容具有一定的特點(diǎn)，其內(nèi)容是隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)在逐漸變換的。首先低年級(jí)階段更多的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也結(jié)合學(xué)生的童真童趣，例如作品“閃光的煙花”“童話的小屋”“繁忙的交通”等。將現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的童真童趣相結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又可以滿足學(xué)生對(duì)生活的幻想，可以快速的吸引學(xué)生。其次隨著年齡的增長(zhǎng)，在小學(xué)中段學(xué)生開始接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。例如“校園里的花”“二十二世紀(jì)的建筑”這些作品已經(jīng)初步具備了專業(yè)的性質(zhì)。從這個(gè)階段學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，了解了線條和顏色的利用，學(xué)生知道了色彩分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，線條也有動(dòng)和靜，逐步掌握美術(shù)知識(shí)。最后到了高年級(jí)就要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓美術(shù)欣賞和價(jià)值觀融入到了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。例如“珍愛國(guó)寶--古代陶瓷藝術(shù)”“珍愛國(guó)寶---古代青銅藝術(shù)”等，都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要鑒賞作品。美術(shù)不僅是學(xué)習(xí)畫畫作品，還具有塑造情懷，培養(yǎng)品格的能力。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法

根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場(chǎng)課三類。首先是專題訓(xùn)練，這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要形式。專題訓(xùn)練就是結(jié)合教材當(dāng)中的知識(shí)，專門組織學(xué)生對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的教學(xué)方式，這種方式是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的。例如在學(xué)習(xí)“二十二世紀(jì)的建筑”時(shí)，就要注意建筑的時(shí)期。我國(guó)歷史悠久建筑歷史經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展已經(jīng)具備了高超的技術(shù)，這就需要教師一方面展示現(xiàn)代建筑，一方面展示古代建筑，二者進(jìn)行對(duì)比從而提高學(xué)生的當(dāng)代建筑知識(shí)。其次是隨堂欣賞課，隨堂欣賞課是指在課堂教學(xué)中所穿插的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用比較廣泛。比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。最后就是參觀欣賞，參觀欣賞是一種在課外學(xué)習(xí)的欣賞形式，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織學(xué)生參觀河渠工筆畫之鄉(xiāng)的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。美術(shù)教師在組織美術(shù)欣賞教學(xué)的時(shí)候要合理的利用這三種方式，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際選擇合適的欣賞方式，從而提升學(xué)生的美術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。

綜上所述：美術(shù)欣賞教學(xué)是當(dāng)前的一種主流教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的美術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)能力。當(dāng)然美術(shù)欣賞教學(xué)要依據(jù)自身的教學(xué)資源來進(jìn)行開展，要有所側(cè)重的進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生的不同階段展開不同的教學(xué)方式，從而全面的提升美術(shù)欣賞教學(xué)。例如，在部分農(nóng)村可以開展寺廟的參觀，讓學(xué)生感受悠久寺廟的美術(shù)欣賞，提升學(xué)生的整體美感。

參考文獻(xiàn)

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