提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略分析

霍霏

摘 ?要：什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)其實是指在40分鐘內(nèi)實現(xiàn)“吸收知識”最大化，在這個過程中教師要做到讓每位學(xué)生都有事可做，要最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的感官，實現(xiàn)眼、嘴、手、腦都集中在某件事情上。語文是小學(xué)所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要手段，小學(xué)語文的普遍性和特殊性與我們的生活是分不開的。因此，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的必要前提，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和對所有學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，教師需要采用有效的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)中，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：課文朗讀;思維導(dǎo)圖;互動教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容也在不斷地取得突破，如何使學(xué)生在輕松的氛圍中完成教師的教學(xué)目標，已成為課堂教學(xué)研究的熱點之一。隨著新課改的實行，其中有明確要求，要以學(xué)生為中心，這個也是新課程的教學(xué)理念。其實教師要想提高語文課堂的教學(xué)效率，就根據(jù)教材內(nèi)容制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，而且在這個過程中，教師要與學(xué)生之間進行合理地、有效地互動，所以教師要探索更深入的教學(xué)方法，接下來筆者將從課文朗讀、思維導(dǎo)圖、互動教學(xué)三個方面進行詳細地闡述。

一、課文朗讀教學(xué)法

對于小學(xué)語文文章教材的選擇，大多數(shù)都是適合小學(xué)生通俗易懂的文章，或是較為生活化的，所以這就需要教師在進行教學(xué)時，可以嘗試讓學(xué)生進行朗讀。教師在進行教學(xué)之前，要給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進行文章的略讀，了解作者想表達的情感，然后再讓學(xué)生細讀文章，體會字里行間所傳遞出來的情感力量，從而把握這篇文章的主旨。只要學(xué)生理解了這篇文章的意蘊，就能調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，就可以充分地感受作者想傳遞的情感。在進行閱讀后就可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行情感朗讀，這樣一位學(xué)生的情感就能觸發(fā)其他學(xué)生的情感，可以積極地調(diào)動其他學(xué)生的感官，觸動他們的心靈。

例如，以學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這一課為例，這節(jié)課主要是圍繞著“為人民服務(wù)”進行講解的，讓學(xué)生們體會“為人民服務(wù)”的主題思想。在正式上課之前，我會利用課下的時間準備相關(guān)的影視片段，然后在正式上課時我將這樣進行講解：“親愛的同學(xué)們，我們通過之前的兩篇課文以及剛剛的短片可以知道，我們的志士們在刑場上視死如歸，而我們的戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，今天就來跟隨著我們的文章，去看一看我們的毛主席是怎么說的吧！”隨后播放我事先準備好的短片，這樣可以更容易幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，然后我會給學(xué)生們5分鐘的時間閱讀文章，隨后邀請幾名學(xué)生依次進行朗讀。這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到文章背后所傳遞出的那種民族力量。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

小學(xué)生處于形象認知階段，主要是對特定形象的認知。當學(xué)生面對語文教材時，往往很難提取到有效的信息，很難把握文章的整體脈絡(luò)，只能理解文章的一小部分。這時，教師可以運用思維導(dǎo)圖的方法，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個簡單清晰的文章提綱，從而達到清晰的效果。教師可以通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，整合文章的信息，直觀地再現(xiàn)文章的一般內(nèi)容。學(xué)生不僅可以通過思維導(dǎo)圖掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的知識，還可以將信息從一個點擴展到另一個點，組織信息，達到整合的效果。在繪制思維導(dǎo)圖時，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，達到對教材內(nèi)容進行積極思考的目的，還可以幫助學(xué)生提高歸納能力和思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時，為了幫助學(xué)生梳理本文內(nèi)容，我將采用思維導(dǎo)圖的方式進行，在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進行講解：“大家都知道一篇故事一定具備六個要素，這六要素就是：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣這篇故事才是一個完整的故事，大家可以在文中尋找關(guān)鍵詞，然后將這些關(guān)鍵詞寫到相應(yīng)的位置，這樣一個簡單的思維導(dǎo)圖就完成啦，現(xiàn)在我給大家10分鐘的時間，大家進行閱讀文章，然后根據(jù)閱讀內(nèi)容繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖?！边@樣教師們可以利用制作思維導(dǎo)圖繪制的過程，幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，加強學(xué)生對于本課的理解。

三、師生互動教學(xué)法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，只要師生可以達到雙方相互理解，這樣才能進行有效的溝通和對話。關(guān)于師生互動，在問答教學(xué)上是最能體現(xiàn)其優(yōu)勢的，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，然后給學(xué)生一定的思考時間，隨后進行問答。所謂的問答式師生互動，是建立在教師與學(xué)生相互了解的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生知道教師的教學(xué)方式，教師知道每位學(xué)生的優(yōu)缺點，在這個過程中，師生之間相互關(guān)心才是最重要的。

例如，以學(xué)習(xí)《古詩三首》這一課為例，這一課要求學(xué)生背誦《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》這三首古詩，在講解《十五夜望月》這首古詩的時候，我會問學(xué)生們問題，如：1、關(guān)于十五，大家首先想到的是什么呢？2、自古以來，我國的文人墨客常常借用月亮來表達自己的情感，那么這首古詩講的是什么意思呢？在這個過程中，我會讓學(xué)生們進行簡單的討論，然后我將走到學(xué)生之間，拉近與學(xué)生之間的距離。通過問答的這個方式，可以鍛煉學(xué)生的思考能力，因為學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多古詩，他們對于古詩有一定的分析基礎(chǔ)，再加上問答式師生互動，可以讓學(xué)生做到獨立思考，還能在這個過程中拉近教師與學(xué)生之間的距離。

教師想從根本上提高語文課堂的教學(xué)效率，就要學(xué)會根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以在課堂上讓學(xué)生成為真正的主人，其實傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)階段的語文是為了學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的語文而打下基礎(chǔ)的，小學(xué)階段不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣并且擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)該多多的鼓勵學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生，多多的讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。

參考文獻

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