淺談多媒體教學在數(shù)學課上的應用

梁潔儀

摘 ?要：在如今，伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機相關的工具已經(jīng)在多個行業(yè)中得到了有效的應用，這給相關行業(yè)的發(fā)展提供了強勁的推力。而在教育行業(yè)，以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代化信息教學工具的引入也給教學的優(yōu)化革新帶來了一次機會。作為中學數(shù)學教師在其中就應該能抓住這次機會，結合深入的研究開發(fā)，找到多媒體教學工具的有效教學應用方法，實現(xiàn)教學的有效進行。本文對多媒體教學在數(shù)學課上的應用進行了研究。

關鍵詞：多媒體教學;初中數(shù)學;教學應用;教學研究

初中數(shù)學是初中階段的重要學習科目，其作為中考的必考科目，在中考總分數(shù)中占據(jù)了相當大的比例，這就意味著，若教師不能通過教學的進行幫助學生學好數(shù)學，那么學生就可能無法考取心儀的學校，這對于學生的未來發(fā)展有著較大的影響。數(shù)學在初中階段也是一門難點學科，有很多學生在數(shù)學的學習中都遭遇了困境，而筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，之所以在初中階段有如此之多的學生在數(shù)學的學習上存在問題，是因為數(shù)學知識的高度抽象性導致的。相應的，為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化，幫助學生學好數(shù)學，教師就要能從數(shù)學知識的具象化入手做出改進。而多媒體作為一種可以實現(xiàn)有效教學展示的工具，其對于教師的教學有著較強的推進作用，所以在實際的教學中，教師就要能結合實際做出調(diào)整，將多媒體教學工具有效的融入到數(shù)學教學之中。

一、多媒體教學工具對數(shù)學教學優(yōu)化的意義

數(shù)學是一門難度較大的學科，其難度有相當一部分來自于數(shù)學學科的抽象性。在初中階段，數(shù)學抽象性較強的知識集中在幾何和函數(shù)部分，這一部分的知識難以被學生理解的原因，在很大程度上都是教師教學展現(xiàn)工具的低效化導致的。在過去，教師進行教學展示的工具為黑板和教科書，這樣的教學工具在進行抽象性較強的幾何函數(shù)知識展現(xiàn)時，就顯得力不從心，教師也很難實現(xiàn)教學的有效推進。而伴隨著多媒體教學工具的引入，這一問題得到了突破和解決。多媒體教學工具可以實現(xiàn)相關教學內(nèi)容的有效展示，這對于教學展示的直觀化是非常關鍵的?；诖?，教師在實際的教學中就需要能做出研究，盡可能的將多媒體教學工具有效的運用起來。

二、多媒體教學在數(shù)學課上的實際應用

（一）利用多媒體展示，實現(xiàn)教學導入

教學導入作為教學的起始環(huán)節(jié)，對于教學的整體開展有著重要的意義，若教師可以結合實際設計有效的教學導入過程，學生的學習興趣就可以得到有效的激發(fā)，這對于教學的有效進行非常的關鍵。在過去，有很多教師在教學中并不會進行教學導入，及時在進行教學導入時，也是通過簡單的復習導入來進行。這樣的教學導入設置不能做到對學生的有效引導，這對于學生的學習推進來說也是非常不利的。但隨著多媒體教學工具的引入，這一問題就得到了有效的解決。若教師可以將多媒體有效的運用到教學中，就可以在課程開始時利用圖像的展示實現(xiàn)有效的教學導入，學生的學習興趣也就可以得到激發(fā)。在這里，筆者推薦教師可以用多媒體展示一些與生活實際相關聯(lián)的內(nèi)容來達成導入，這樣可以更加有效的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行“圖形的平移”這一課的教學時，教師就可以結合多媒體教學工具的有效運用，來實現(xiàn)教學的有效導入，在其中，教師就可以提前制作一部分ppt，在其中展現(xiàn)出各個圖片進行平移的過程，使學生可以通過對應圖形的觀察，確認圖形平移的特點，達成后續(xù)教學內(nèi)容的導出。為了提升教學導入的趣味性，教師在進行圖片的選擇時，就可以多選擇一些趣味性較強的圖片。

（二）結合多媒體應用，達成有效展現(xiàn)

在課上，教師進行教學展示時，也就可以將多媒體教學工具的作用有效的展現(xiàn)出來。特別是進行幾何或者函數(shù)知識的教學時，教師可以利用多媒體來實現(xiàn)對幾何圖像的直觀展現(xiàn)或者函數(shù)圖像的動態(tài)展示，使學生可以直觀的感受到幾何函數(shù)知識的體現(xiàn)，達成對相關抽象知識的有效化了解。

例如，在進行“軸對稱”和“中心對稱”的教學時，為了幫助學生對這兩者進行有效的區(qū)分，教師就可以將多媒體教學工具的作用有效的發(fā)揮出來，在其中將軸對稱圖形和中心對稱圖形的對稱軸展現(xiàn)出來。為了幫助學生明確軸對稱和中對稱判定方式的不同，教師也就可以使用多媒體的動態(tài)展示功能讓學生觀察軸對稱和中心對稱的轉換原則。又比如，在進行“正比例函數(shù)”相關知識的教學時，為了讓學生對其相關的知識內(nèi)容進行了解，教師就可以在教學實際中借助多媒體展現(xiàn)正比例函數(shù)的圖像和解析式的對應關系，幫助學生對其進行分析。

（三）發(fā)揮學生主體，促進思維發(fā)散

新課標提出，教師在教學中應該能發(fā)揮學生的作用，將學生作為教學的主體來進行教學。在此理念之下，教師在進行教學的設計時就要能結合實際的情況來做出相應的改變。一般而言，教師在利用多媒體進行授課時，都會使用課件來作為教學的載體，為了有效的凸顯出學生主體的作用，教師就需要能重視對課件展示的方式，教師要能明白課件的作用是幫助學生實現(xiàn)對相關數(shù)學內(nèi)容的有效理解。所以若教師只是借助多媒體進行流水賬式的講解，是無法保證教學的效果的，多媒體題教學工具的作用也就說以后到了限制。所以在實際的教學中，教師就應該能將多媒體應用所節(jié)省下來的板書時間轉變?yōu)榻虒W提問互動的環(huán)節(jié)，在運用多媒體進行展示的同時，也提出一些與當前主題相契合的問題，讓學生進行思考，以此達成有效教學的效果。

例如，在進行“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學時，教師就可以在進行教學展示的同時對學生提出一些問題，讓學生通過對這問題的思考實現(xiàn)對相關知識內(nèi)容的突破。如教師可以讓學生思考一次函數(shù)圖像上的點都有什么樣的共同點，然后教師就可以在學生思考的同時，對函數(shù)的解析式進行調(diào)整，使學生看到圖像發(fā)生的對應變化。通過此過程，逐漸的引導學生明確函數(shù)圖像上的點都遵循函數(shù)解析式的對應關系。

綜上所述，多媒體教學工具可以幫助教師實現(xiàn)抽象知識內(nèi)容的具象化展現(xiàn)，這對于教學的優(yōu)化來說是非常關鍵的。而為了確保多媒體教學工具可以達成有效的應用，教師在教學中就要能將多媒體有效的融合到教學中，從教學導入、教學展示、學生思維發(fā)散三個方面入手做出相對應的調(diào)整，進而達成教學的有效進行。若教師可以做到以上幾點，相信教師的教學效果就可以得到有效的提升。

參考文獻

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