疫情背景的網(wǎng)課模式下高中生班級管理的策略探討

潘靜

摘 ?要：疫情期間的居家上課學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生、家長、任課教師們提出了考驗(yàn)，更是對班主任們的巨大挑戰(zhàn)。作為班級的管理者，班主任肩上責(zé)任重大，必須時(shí)刻關(guān)注重視著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與身心健康。而在這一特殊的疫情時(shí)期，班主任如何更好地了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況并針對性地予以幫助，更科學(xué)有效的進(jìn)行網(wǎng)課模式下的高中班級管理，已經(jīng)成為班主任關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：高中;網(wǎng)課教學(xué);班級管理

為了解決滿足廣大學(xué)生接受教育的需求，新學(xué)期的開始，教師們響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，從線下搬到線上，組織安排教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過前期的培訓(xùn)和教學(xué)調(diào)整，教師們已經(jīng)對如何開展線上教學(xué)有了一定的心得體會。但是隨著網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間的增長，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)越來越熟悉，學(xué)生上課的新鮮感逐漸降低，同時(shí)其在線上學(xué)習(xí)反映出的問題也越來越多，面對網(wǎng)課教學(xué)課堂中學(xué)生越來越松懈、班主任對學(xué)生、家長的引導(dǎo)以及自身的身份轉(zhuǎn)變還存在一定滯后性等這些問題，對于有效的班級管理策略的探討就變得越來越重要。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就所面臨的班主任班級管理中存在的問題，做一些解決方法的探究分享。

一、明確教學(xué)要求，營造良好班級氣氛

無規(guī)矩不成方圓。同平時(shí)的班級管理相同，網(wǎng)課背景下的高中班級管理，也需要班主任在教學(xué)的初始階段，就為教師、學(xué)生以及家長做好目標(biāo)的要求，向?qū)W生、家長和教師明確網(wǎng)課期間需要注意的各項(xiàng)事宜，對教師的具體教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行細(xì)化，通過一步步的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，不斷深化還原學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的情境，營造良好的班級氛圍，以促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的積極參與。

對于學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，班主任可以定期組織教師方面的討論會，做好各科教師之間的交流溝通。面對新的教育模式，各科教師在教學(xué)中要注重吸引學(xué)生的注意力，授課時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)名、回答問題等方式，檢查學(xué)生是否切實(shí)的投入到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，班主任可以根據(jù)學(xué)校的課程表和作息時(shí)間，制定網(wǎng)課情況反饋表暨計(jì)劃表，由各科教師和家長共同監(jiān)督記錄，要求學(xué)生需提前2分鐘進(jìn)入直播，上課積極互動，認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，每天的上課情況由家長評價(jià)并在騰訊課堂、釘釘群內(nèi)打卡反饋。最后定期在每周班會課進(jìn)行網(wǎng)課的問題總結(jié)歸納，針對考勤、群發(fā)言規(guī)則、作業(yè)的上交時(shí)間、要求等再一次細(xì)化，制定網(wǎng)課量化細(xì)則。在這一特殊時(shí)期制定特殊形式的班規(guī)，為這個“虛擬”班級創(chuàng)造一種班級氛圍，在這種氛圍的渲染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將能更加積極投入。

二、科學(xué)合理建組，提升班級管理水平

疫情期間，班主任最難解決的問題就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生按時(shí)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量完成家庭作業(yè)。面對這一問題，班主任就可以充分利用班級人力資源，利用班級原有管理團(tuán)隊(duì)，包括班委、課代表等，或是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，以此來幫助各科教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)使得班級學(xué)習(xí)活動，能夠在井然有序的班級管理規(guī)則下進(jìn)行。

一方面班主任可以以班委和課代表為主，根據(jù)全班原有行政組為單位組建學(xué)習(xí)小組，并擔(dān)任每個小組的組長。小組組長主要負(fù)責(zé)小組成員學(xué)習(xí)的督促，作業(yè)的完成等。另一方面，班主任還可以以寢室為單位組建交流群，由寢室長任組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組早讀打卡整理，為了分擔(dān)組長壓力，每個寢室可由寢室長欽點(diǎn)一名小幫手，2人輪流負(fù)責(zé)本小組管理工作。將每天本小組缺課、遲到、未交作業(yè)的名單報(bào)給老師，然后交由課代表進(jìn)行登記匯總。除此之外，班主任還可以根據(jù)學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科組建學(xué)習(xí)小組，每組六人，每人負(fù)責(zé)某一個學(xué)科的作業(yè)督促、課堂難點(diǎn)、錯題難題的收集反饋。

三、密切家校聯(lián)系，架起家校溝通橋梁

教師、家長、學(xué)生的三角關(guān)系一直存在，而在疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之下，這一點(diǎn)顯得尤其特殊。疫情期間，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間由學(xué)校轉(zhuǎn)為家中，面對這一教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變，班主任積極聯(lián)系家長，讓家長認(rèn)識到家校合作的重要性，通過和家長的溝通交流，教會家長正確和學(xué)生們相處的方式方法，適時(shí)糾正家長教育孩子的行為與理念，讓家長成為管理學(xué)生的主要力量，是網(wǎng)課教學(xué)模式中重要且必要的選擇。

為了讓學(xué)生有一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任可以與家長積極協(xié)商，在家里給孩子營造一個“教室”的氛圍，如安排一間獨(dú)立的書房，書桌收拾整齊，把課程表張貼在書桌上，準(zhǔn)備一只鬧鐘提醒上課時(shí)間。每天，要求孩子穿戴整齊進(jìn)書房，督促孩子上課時(shí)認(rèn)真聽，孩子上網(wǎng)課的時(shí)間，盡量少去干擾他，下課后休息放松。這樣的儀式感，有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了上課情況反饋表，班主任還可以將學(xué)生的上課時(shí)長和作業(yè)情況通過電話、微信群或者校訊通及時(shí)反饋給家長，家長和老師的反饋相結(jié)合，方便家長了解孩子的真實(shí)動態(tài)，及時(shí)做出督促和調(diào)整。除此之外，班主任還可以組織家長參與線上考試監(jiān)考的活動，先填表登記每場考試監(jiān)考家長，然后按時(shí)按點(diǎn)在微信群發(fā)布進(jìn)行考試步驟，輔助學(xué)生誠信應(yīng)考等等。此外疫情期間的學(xué)生健康登記與出行動態(tài)管理、學(xué)生網(wǎng)課中的學(xué)習(xí)問題、思想問題以及個別的心理問題，都是需要家長的積極配合，班主任的及時(shí)介入，教育與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)學(xué)會自律學(xué)會感恩：從來都沒有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行！

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，班級管理這門藝術(shù)，更需要班主任用心來經(jīng)營和探究。面對疫情下網(wǎng)課教學(xué)這一特殊教學(xué)模式，班主任應(yīng)順應(yīng)線上教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，密切聯(lián)系家長和學(xué)生，科學(xué)制定管理細(xì)則，以促使疫情下的班級管理工作越來越順利開展。

參考文獻(xiàn)

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