新高考“6選3”模式下的教學(xué)評價

賴宗虎

合理的教學(xué)評價有利于提升教師工作的積極性和創(chuàng)造力，反之則挫傷教師積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。新高考“6選3”或“3+1+2”模式除了對學(xué)校管理帶來挑戰(zhàn)外，對教師評價的影響也不容小覷。原有的評價方式在教學(xué)績效方面已經(jīng)不適應(yīng)新高考模式下的教學(xué)績效評價了。面對新問題，我們課題組通過研究資料、多次計算、比對，參考浙江、山東部分學(xué)校的評價方法提出了適應(yīng)我校的教學(xué)績效評價方法——增量評價法。

我們提出的增量評價法有三種，一是名次增量評價;二是標(biāo)準(zhǔn)分增量評價;三是等級增量評價。

一、名次增量評價法。

此種方法主要用于年級對教師的粗略評價。以分班前某次大型考試（某某市高一下期末統(tǒng)考）學(xué)科年級排名為基礎(chǔ)，作為該生的初始排名，把選科走班后的某次考試的學(xué)科年級排名與初始排名進(jìn)行比較，名次的升降則是該生進(jìn)步或退步的情況。

（1）統(tǒng)計教學(xué)班進(jìn)步或退步人數(shù)，可進(jìn)行年級同學(xué)科班級間的比較。

（2）統(tǒng)計教學(xué)班進(jìn)步（正）退步（負(fù)）學(xué)生名次的總和然后求該班平均值，平均值大于或等于0則給予表揚或肯定，反之則需要提醒和督促。

二、標(biāo)準(zhǔn)分增量評價法。

此種評價方法浮略了科間差異，浮略分值不同造成的比較困難，實際上是反映考生的位次情況，且每次閱卷后都生成的有標(biāo)準(zhǔn)分，降低了教務(wù)員工作的難度，有利于教學(xué)評價。

以分班前某次大型考試（某某市高一下期末統(tǒng)考）年級該生學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)，作為該生的初始分，把選科走班后的某次考試的年級該生學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分與初始分進(jìn)行比較，標(biāo)準(zhǔn)分的升降則是該生進(jìn)步或退步的情況。

由于標(biāo)準(zhǔn)分反映的位次需要樣本容量一致才便于比較，而走班學(xué)種人數(shù)往往不同，因此這種方法只適宜同一學(xué)科間的比較，不能反映多學(xué)科間的情況。

三、等級增量評價。

新高考采用等級賦分制，賦分的關(guān)鍵在于你選考的分?jǐn)?shù)在全部考生（同一科目）中的排名。根據(jù)這個排名確定考生的等級。然后根據(jù)等級賦以對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計入總成績，再按20種組合分別確定各位考生的等級。

等級賦分評價法需要大數(shù)據(jù)作依托，以選科走班后某次大型考試（某某市高二上期末統(tǒng)考）學(xué)科成績?nèi)信琶瑒澏ǜ鞯燃壏值奈淮?，并按學(xué)校分學(xué)科重新排名作為該生的初始等級，把選科走班后的每次考試的學(xué)科年級等級與初始等級比較，等級的升降則是該生進(jìn)步或退步的情況。

根據(jù)統(tǒng)考成績?nèi)信琶麆澏ǖ母鲗W(xué)科等級人數(shù)下達(dá)學(xué)科指標(biāo)，以高考等級賦分方法計算總分后的位次下達(dá)各組合班級指標(biāo)。有了學(xué)科指標(biāo)和總成績等級指標(biāo)，無論是月考還是期末考試都可以考核了。

考核時要確定各等級的權(quán)重。例如：A，30%;B，30%;C，20%;D，15%;E，5%。此權(quán)重可根據(jù)學(xué)校要求來設(shè)定，與生源、目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展的側(cè)重有關(guān)。

（一）學(xué)科等級增量分計算辦法。

如果某等級初始目標(biāo)為0則該等級的權(quán)重加至下一個等級（或上一等級）計算。如果上一個等級（A）目標(biāo)為0，但該等級（A）又有完成數(shù)則按目標(biāo)數(shù)為0等級（A）人數(shù)*（1+2*等級（A）權(quán)重）+下一等級（B）人數(shù)作為下一個等級（B）人數(shù)。如果最后一個等級（E）目標(biāo)為0，則該等級（E）權(quán)重上移等級（D），該等級（E）人數(shù)是無效人數(shù)，不參與計算。

如果某等級人數(shù)超過該等級初始目標(biāo)人數(shù)，則該等級超目標(biāo)數(shù)*（權(quán)重）另計入該等級人數(shù)。本次等級人數(shù)=本次等級實際人數(shù)+本等級目標(biāo)數(shù)*權(quán)重

如果本等級有目標(biāo)任務(wù)但本等級實際完成人數(shù)為0，則該等級為0分。如果本級有目標(biāo)任務(wù)而完成人數(shù)不足則從下一等級人數(shù)中補(bǔ)助后計算下一級等級分。本次等級（B）人數(shù)=累積至該等級人數(shù)-累積至上一等級（A）目標(biāo)不足人數(shù)。例如：教學(xué)8班本次（C）等級人數(shù)=25-（13-10）=22人。

（三）每月教師的教學(xué)績效分=學(xué)科等級增量分+班級等級增量分。

總之，三種評價方式各有優(yōu)劣，我們課題組對三種方式都作了研究，但能比較客觀反映教師教學(xué)績效的算法是等級增量評價法，但這種評價方法需要得到市教育局的支持和配合才能真正實施。希望市教育局每學(xué)期都能組織全市統(tǒng)考，這樣才便于教師的真實評價。