學(xué)生作品在地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

楊堯中 冉娜

摘?要： 本文以“大氣的受熱過程”一課為例，探討如何結(jié)合美術(shù)藝術(shù)班的特色，將學(xué)生作品巧妙融入教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，分別以“形”、“氣”、“象”為主題，串聯(lián)起了大氣的組成成分、垂直分層和受熱過程等內(nèi)容。在課堂教學(xué)上讓學(xué)生大膽展示自我，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生自信心，也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生作品;藝術(shù)生;復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.55?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）03-0216-02

1?引言

本節(jié)課的課標(biāo)為“運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程原理”。根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。

人地協(xié)調(diào)觀：理解大氣的存在對人類活動(dòng)的影響，尤其是對流層和平流層、電離層與人類活動(dòng)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境相互協(xié)調(diào)、走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念和意識(shí)。

綜合思維：利用地理資料分析說明大氣的成分變化與人類活動(dòng)的關(guān)系以及大氣環(huán)境問題的產(chǎn)生原因。

區(qū)域認(rèn)知：能運(yùn)用圖表掌握大氣圈層的空間結(jié)構(gòu)。

地理實(shí)踐力：通過地理讀圖分析，分析大氣垂直分層中各層的氣溫特征，理解各層氣溫變化的原因，并能聯(lián)系實(shí)際知道全球氣溫上升與人類活動(dòng)的關(guān)系。培養(yǎng)讀圖、閱讀和概括能力。

2?教學(xué)過程

2.1?課前學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)布置

（1）利用課余時(shí)間在A4紙上畫出“大氣圈”的相關(guān)內(nèi)容，需包含有以下部分：①大氣組成成分②大氣圈的垂直分層③每一層與人類的關(guān)系④大氣的受熱過程⑤不同的下墊面（高原、盆地、植被、海洋等）;作品原則：內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、保證一定的美觀性、清晰度。

（2）生活中你拍到的云、各種天氣現(xiàn)象的照片。

設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容高一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主回顧復(fù)習(xí)，將其用“圖畫”作品的形式展示出來，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于已學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的程度，另一方面也能梳理“大氣圈”相關(guān)內(nèi)容，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，更能加深理解和記憶，教師也能根據(jù)圖畫的內(nèi)容來掌握學(xué)生本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)等以確定復(fù)習(xí)重點(diǎn);通過拍攝生活中與氣象（大氣）相關(guān)的照片，加強(qiáng)對于地理學(xué)科性質(zhì)的理解，它是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，是研究，通過好看的氣象照片美學(xué)意義，增強(qiáng)趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2?課堂教學(xué)過程

復(fù)習(xí)課導(dǎo)入：本節(jié)課副標(biāo)題——大氣和大氣的受熱過程，主標(biāo)題——漫隨天外云卷云舒。原句是“寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天外云卷云舒。”是《幽窗小記》中有這樣一幅對聯(lián)。地理與生活聯(lián)系密切，我們大家一起帶著輕松愉快的心情去復(fù)習(xí)本部分的內(nèi)容。

課前，我已經(jīng)讓大家按照要求畫圖，完成對本節(jié)課知識(shí)的梳理。大家的作品各具特色，側(cè)重點(diǎn)也各不相同，更關(guān)鍵的是在保證了基本內(nèi)容全面的基礎(chǔ)上，也體現(xiàn)了我們作為藝術(shù)班的特色，繪畫功底非常高，腦洞大開，畫面美觀。我們將從三方面來賞析大家的作品：

（1）形——大道無形，生育天地

大家跟我一起深呼吸，空氣雖然看不見，摸不著，但是沒有空氣，我們生命也就不可能存在。設(shè)想會(huì)不會(huì)有一天，空氣會(huì)被當(dāng)做商品進(jìn)行售賣，呼吸空氣要被收費(fèi)。

【展示圖片】“賣空氣”年入400萬;我在淘寶賣空氣：年入百萬，這個(gè)地方的人買得最多。

【師】為什么售賣“富士山”“呼倫貝爾”“阿爾卑斯山”的空氣會(huì)有市場？展示自己的作品并回答以下三個(gè)問題：大氣的組成成分有哪些;聯(lián)系生活或其他學(xué)科，介紹這些成分對生命活動(dòng)有什么作用;什么原因?qū)е驴諝庵械哪男┏煞职l(fā)生了變化，使得空氣質(zhì)量下降。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“售賣空氣”生意的火爆，激起大家對司空見慣的空氣重要性的重新認(rèn)識(shí)，以這種現(xiàn)象為引子結(jié)合學(xué)生的作品思考空氣能夠作為有價(jià)值的商品進(jìn)行售賣背后的原因所在，通過三個(gè)問題驅(qū)動(dòng)思考，運(yùn)用地理的知識(shí)來認(rèn)識(shí)社會(huì)上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)綜合思維。

【生】展示作品并解說。

【設(shè)計(jì)意圖】已挑選出三位較好的學(xué)生作品進(jìn)行投影展示，放大局部的畫面，讓畫作作者進(jìn)行本部分內(nèi)容的解說，第一位講完后其余兩位補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽講并指出其作品或講解中的優(yōu)點(diǎn)或者錯(cuò)誤、不足所在。

完全是學(xué)生的自我展示，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，對于他們的語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力和面對大家的心理調(diào)節(jié)能力是一次較好的鍛煉;同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高關(guān)注度，通過“生生評價(jià)”可以完善知識(shí)的覆蓋性和提高準(zhǔn)確度，其余學(xué)生也能通過聽講對比自己的知識(shí)漏洞，使學(xué)生對于本部分的內(nèi)容印象更加深刻。

教師對于學(xué)生表述中的語言準(zhǔn)確性，知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和輔助講解使得本部分內(nèi)容更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

【補(bǔ)充展示】一些同學(xué)們的作品中還畫了很多云，包括大家平時(shí)所拍到的一些照片，云也在大氣層中，云卷云舒，千變?nèi)f化。云也是有分類的，我之前在閑暇時(shí)間寫的公眾號(hào)推文——《聽，云在說話》，詳細(xì)列舉了云的類型，感興趣的同學(xué)課下可以進(jìn)行拓展閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】感受生活中各種天氣現(xiàn)象和地理事物的美，保持好奇心，通過教師的行為做一個(gè)表率，教潛移默化中讓學(xué)生做一個(gè)有心的人，注重地理興趣的培養(yǎng);引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行深入思考。

（2）氣——?dú)鈩萑绾?，一飛沖天

【播放視頻】長征三號(hào)乙運(yùn)載火箭從升空到進(jìn)入預(yù)定軌道過程。思考：我們所熟悉的電離層、臭氧層在哪一層？氣溫的垂直變化情況如何及原因？每一層與人類關(guān)系怎樣？

（3）象——朝暉夕陰，氣象萬千

【轉(zhuǎn)折】早晨，太陽從地平線上升起，開始了新的一天。我們坐在這個(gè)暖和的教室里一起學(xué)習(xí)，如果下課了，走出教室有感覺到冷。冷和熱的感覺其實(shí)是我們感覺到的周邊的空氣的溫度。也就是所謂的氣溫。那么，整個(gè)大氣層是怎么熱起來的呢？

【補(bǔ)充知識(shí)】太陽輻射

【知識(shí)講解】教師在黑板上一邊繪制“大氣的受熱過程”示意圖一邊進(jìn)行詳細(xì)講解。

【設(shè)計(jì)意圖】此部分內(nèi)容包含大氣的削弱作用原理、保溫作用原理等，是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師利用板畫進(jìn)行一步步進(jìn)行描述，利于學(xué)生的理解和記憶，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的靈活應(yīng)用。

【知識(shí)拓展】應(yīng)用“大氣的受熱過程”原理讀圖分析判斷太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射與氣溫的關(guān)系，完成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】通過本學(xué)生活動(dòng)，加深學(xué)生對于“大氣受熱過程”的理解，尤其是近地面大氣的直接熱源是地面輻射，一天中的溫度變化情況，最高溫和最低溫所出現(xiàn)的時(shí)間。

【學(xué)生活動(dòng)】大氣受熱過程變式圖。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在黑板上繪制的示意圖是較為基本和常見的，但是在考試中會(huì)出現(xiàn)多種變式圖，通過此學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，開拓學(xué)生思維。

【案例分析】

【案例一】大氣的削弱作用原理應(yīng)用案例

——世界上面積最大的太陽能發(fā)電站在青藏高原上，原因

分析。

【案例二】藏服的穿著所體現(xiàn)出青藏高原“一天四季”，原因分析。

3?結(jié)語

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課而非新授課，在之前的學(xué)習(xí)中已完成對于新課標(biāo)要求的“大氣的組成成分和垂直分層”這部分內(nèi)容，它也是學(xué)習(xí)大氣受熱過程的基礎(chǔ);但是鑒于美術(shù)班的基礎(chǔ)以及高一學(xué)年并未分科的情況，大部分學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的掌握并不牢靠。

課堂的主線是結(jié)合學(xué)生畫的有關(guān)大氣層的作品，圍繞三個(gè)模塊展開，第一二模塊是從“形和氣”上展示并評價(jià)學(xué)生作品，復(fù)習(xí)大氣的主要組成成分和垂直分層;學(xué)生在按照要求完成作品的時(shí)候其實(shí)就是一種回顧和復(fù)習(xí)，文字的內(nèi)容材料轉(zhuǎn)化為圖片，更為直觀，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。在課堂教學(xué)上讓學(xué)生大膽展示自我，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，另一方面也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。藝術(shù)班，畫畫對他們來說是較為擅長的。

模塊三以“朝暉夕陰，氣象萬千”過渡到“大氣的受熱過程”的復(fù)習(xí)，過程講解的比較細(xì)，讓學(xué)生跟著教師一起畫，而且還在畫完之后把學(xué)生的作品拍了下來及時(shí)展示，當(dāng)堂反饋準(zhǔn)確性，學(xué)生會(huì)加深對這部分內(nèi)容的重視;其中補(bǔ)充了太陽高度對太陽輻射的影響以及氣溫的日變化和氣溫的年變化。

將學(xué)生作品巧妙融入教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程。在課前設(shè)計(jì)有學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)，提前讓學(xué)生按照要求畫圖但不限制形式，提高他們在備課過程中的參與度，也展現(xiàn)出了美術(shù)班的優(yōu)勢與特色，是一節(jié)有顏色的課，學(xué)生的作品非常添色;設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)很有趣味性，學(xué)生的作品展示是起到一個(gè)串聯(lián)作用的，而非一下子全都放進(jìn)去，講到哪一部分會(huì)具體展示該部分內(nèi)容的作品，每一處的教學(xué)都是有一條主線的;讓學(xué)生自己介紹相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，找出優(yōu)點(diǎn)以及提出問題，加強(qiáng)了生生互動(dòng)，學(xué)生對該部分內(nèi)容的記憶會(huì)因此而加深。

教學(xué)設(shè)計(jì)有整體性與系統(tǒng)性，體現(xiàn)了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。設(shè)計(jì)三個(gè)主題，“形-氣-象”，每一個(gè)都有8字標(biāo)題，語句優(yōu)美，聯(lián)系了其他學(xué)科，有較高的國學(xué)內(nèi)涵，是有一定情懷的，在一定程度上也體現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;

教學(xué)中的不足和改進(jìn)：最好采取多樣的評價(jià)方式，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中細(xì)節(jié)處的閃光點(diǎn);修煉自身的口頭語言表達(dá)，讓教學(xué)語言更加抑揚(yáng)頓挫、富有感情、循循善誘;教學(xué)設(shè)計(jì)中更加關(guān)注復(fù)雜真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，符合新課改的精神。