少兒美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘要：藝術(shù)教育是潛移默化、耳濡目染的過(guò)程，藝術(shù)教育的核心在于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，開(kāi)展形式豐富多樣的課程，激發(fā)孩子的好奇心，提高孩子的創(chuàng)作興趣，給孩子足夠多的創(chuàng)作空間和成長(zhǎng)時(shí)間，多元化培養(yǎng)孩子！

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);想象力和創(chuàng)造力;多元化培養(yǎng)

畢加索曾說(shuō)“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”！一幅兒童畫能夠打動(dòng)我們，一定不是因?yàn)樗兄嗝磱故斓睦L畫技巧，可能是因?yàn)樗勺镜木€條、或者生動(dòng)多變的色彩、亦或是充滿趣味的故事！因?yàn)楹⒆佑兄鵁o(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，也許沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練，他們也能創(chuàng)造出純粹直接、充滿炙烈情感的畫面，這是屬于孩子的原生創(chuàng)造力！

然而在實(shí)際生活中，可能很多家長(zhǎng)要對(duì)此持懷疑態(tài)度了，我看到過(guò)很多父母看見(jiàn)自己孩子作品時(shí)，會(huì)不停地發(fā)問(wèn)“你畫的是什么.....？一點(diǎn)也不像”，“你真的一點(diǎn)沒(méi)有天分！”......如果今天我們還停留在“畫得像不像，畫得是否美”這個(gè)層面， 那么我們欣賞藝術(shù)作品的修養(yǎng)還需要提高。孩子學(xué)習(xí)畫畫，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了繪畫本身的含義，它不僅僅是一幅畫面的視覺(jué)效果，它體現(xiàn)的還有孩子的修養(yǎng)、審美、品行以及文化常識(shí)甚至生活所見(jiàn)，這點(diǎn)和我們一直提倡的素質(zhì)教育理念不謀而合！而這些創(chuàng)造力和所謂學(xué)習(xí)藝術(shù)的“天賦”其實(shí)并不是與生俱來(lái)的，它是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)和觀察得來(lái)的！孩子后天的學(xué)習(xí)所得也體現(xiàn)了老師這一角色的重要性，那么在日常的美術(shù)教學(xué)中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？

一.尊重和保護(hù)孩子的獨(dú)特創(chuàng)想，給孩子足夠的想象空間和成長(zhǎng)時(shí)間

《師說(shuō)》里說(shuō)到“師者，傳道授業(yè)解惑也”，我理解的老師的作用也理應(yīng)“只是這樣”，傳授知識(shí)，解決困惑！而在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中，很多老師按捺不住，尤其在孩子剛接觸繪畫時(shí)，老師最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法便是讓孩子“依葫蘆畫瓢”，以致孩子畫出來(lái)的作品總是千篇一律，缺乏新意。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子的思維一直是被老師牽著走的，自己的想法和創(chuàng)造力沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)！齊白石說(shuō)過(guò)“學(xué)我者生，似我者亡”，尖銳地說(shuō)明了模仿繪畫的弊端，在少兒繪畫教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽運(yùn)用夸張、裝飾等不同藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)造畫面，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界！老師在教學(xué)中應(yīng)給予合理的指引，而并非完全讓孩子做老師的搬運(yùn)工。比如我們?cè)诮o孩子上自由創(chuàng)作課題《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，這是一首人人會(huì)唱的經(jīng)典兒歌，我們會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍，讓孩子也跟著節(jié)奏唱出來(lái)，去體會(huì)每句歌詞，每句歌詞都可能成為他們創(chuàng)作的源泉，給他們更多空間去創(chuàng)意畫面內(nèi)容，老師在這個(gè)過(guò)程中幫助孩子想象，給予有效引導(dǎo)即可，孩子完全可以畫出他們自己心中的想法，甚至?xí)?chuàng)造出令人意想不到的畫面效果。

家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中也同樣扮演了重要角色，這里的“重要角色”意指家長(zhǎng)要給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，不過(guò)多的干涉孩子的思考過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品，這些都同等重要。很多時(shí)候也正因?yàn)榧议L(zhǎng)給予的壓力，老師為了應(yīng)付家長(zhǎng)，讓孩子交出滿意的畫卷，就會(huì)出現(xiàn)老師代工這樣的情況，所以我們作為老師和家長(zhǎng)都應(yīng)給予孩子更多創(chuàng)作和成長(zhǎng)空間。

二.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中占主導(dǎo)地位

（一）把“游戲精神”帶進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，用“游戲精神”來(lái)弘揚(yáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。著名哲學(xué)家席勒和斯賓塞都曾提出“藝術(shù)起源于游戲”的理論，他們認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)或?qū)徝阑顒?dòng)起源于人來(lái)具有的游戲本能，它是一種沒(méi)有功利目的的活動(dòng)，體現(xiàn)為一種自由的“游戲”。兒童有著游戲的天性，很小的幼兒他們?cè)谇么蛭锲窌r(shí)，會(huì)因?yàn)槲锲钒l(fā)出的聲音節(jié)奏而歡喜，他們也會(huì)隨手拿起畫筆在墻上自由涂鴉，這都是游戲的本能。

那么如何具體在少兒繪畫教學(xué)中運(yùn)用這種“游戲精神”呢？我以為可以從以下幾個(gè)方面入手：以孩子為主體，尊重孩子的想法和創(chuàng)造精神，充分信任學(xué)生，大膽放手，不包辦、不灌輸，真正讓學(xué)生成為“游戲”的主宰。弘揚(yáng)孩子的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在思考創(chuàng)作時(shí)跳出思維定式，跳出自己和前人固有的思維模式，在思維的維度上也跳出平面的點(diǎn)、線、面的平面限制，進(jìn)行立體思維，在邏輯上也要敢于反向思維，即“倒過(guò)來(lái)想一想”或把熟悉的事物陌生化等等。

（二）開(kāi)展形式多樣的課程，可以很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如靜物寫生課，教會(huì)孩子如何觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中的平凡美。而繪本故事課，可以讓孩子自己來(lái)做編劇，來(lái)設(shè)置主人公，來(lái)寫故事和創(chuàng)作場(chǎng)景，豐富多彩的課堂內(nèi)容自然可以吸引孩子的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感！我們?cè)线^(guò)一堂《美食寫生》課程，用秀色可餐的、讓孩子們垂涎欲滴的蛋糕作為繪畫對(duì)象，在視覺(jué)上激發(fā)了他們的味蕾，自然也激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，他們可以觀察到造型各異的面包，并根據(jù)靜物擺放的構(gòu)成關(guān)系，學(xué)會(huì)如何處理畫面的構(gòu)圖，在表現(xiàn)手法上可以用黑白裝飾法，也可以是水彩畫、或者彩鉛，表現(xiàn)形式只是一種符號(hào)語(yǔ)言，孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中可以根據(jù)自己的喜好來(lái)創(chuàng)作，這樣完成的畫面少了程式的約束，卻多了份生動(dòng)趣味！

（三）開(kāi)辦學(xué)生作品展，并讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)展覽海報(bào)，以玩為樂(lè)趣，讓學(xué)生做自己的設(shè)計(jì)師。在平時(shí)課堂中我們可以做好收集學(xué)生作品的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)期期末我們可以選出優(yōu)秀作品來(lái)做展示，展示的不僅是畫作，還可以是手工制作品，立體情景模式等多種形式，孩子們可以邀請(qǐng)同學(xué)親人一起來(lái)觀展，分享學(xué)習(xí)繪畫帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三.不受傳統(tǒng)平面藝術(shù)限制，提倡綜合材料創(chuàng)作

傳統(tǒng)的少兒美術(shù)教育讓家長(zhǎng)受到平面藝術(shù)的限制，誤以為繪畫就是美術(shù)的全部。這種認(rèn)

識(shí)上的誤區(qū)也制約了教師在教學(xué)內(nèi)容和形式上的設(shè)計(jì)與選取，教學(xué)中，通過(guò)立體手工、陶藝、紙雕、泥塑、綜合材料探索、舊物改造等新穎課程內(nèi)容，全面調(diào)動(dòng)孩子的感知，給孩子的想象力創(chuàng)造一個(gè)廣闊而自由的施展空間。

四.多元化培養(yǎng)孩子，注重其他學(xué)科知識(shí)能力的綜合培養(yǎng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

著名畫家王肇民先生提倡的教育觀“學(xué)如山然，以博為基，以專為峰”，教導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)首先做到博學(xué)多識(shí)，再根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)專攻，專益求專！孩子的創(chuàng)造力不是與生俱來(lái)的，它是后天的學(xué)習(xí)觀察所得，各種學(xué)科的學(xué)習(xí)都將會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的財(cái)富。一幅好的畫作，不僅僅體現(xiàn)在繪畫技法上，還有作品創(chuàng)作的背后故事，跟我們的生活感悟、文化學(xué)識(shí)息息相關(guān)。因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也是孩子們創(chuàng)意的源泉，比如在畫自命題創(chuàng)作時(shí)，女孩子可能會(huì)更多選擇畫花鳥(niǎo)、美食蛋糕、漂亮禮服公主裙等主題，而男孩子會(huì)選擇賽車、運(yùn)動(dòng)等主題，這些都源自每個(gè)孩子對(duì)生活的喜好和感悟不同。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)每個(gè)孩子畫出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品，是少兒美術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)，老師在其中的教學(xué)工作是長(zhǎng)期而復(fù)雜的，但只要教師勇于創(chuàng)新，不斷提升自己，不畏艱難，勇于做少兒美術(shù)界的普羅米修斯，用智慧的火把點(diǎn)燃孩子創(chuàng)作的激情，少兒美術(shù)教育必將呈現(xiàn)一片生機(jī)蓬勃的景象！

參考文獻(xiàn)：

[1]彭吉象：藝術(shù)學(xué)概論（第4版）.北京：北京大學(xué)出版社，2015.5

[2]黃超成：藝術(shù)教育中游戲精神的缺失.發(fā)表于2005年07期《美術(shù)觀察》

作者簡(jiǎn)介：

張燕（安安）（1988.01---），女，安徽合肥人，廣西安安文化藝術(shù)空間講師，研究方向?yàn)樯賰好佬g(shù)教育。