文化館少兒美術(shù)培訓(xùn)芻議

郝強(qiáng)

摘 要：少兒美術(shù)培訓(xùn)公共文化服務(wù)重要途徑，也是文化館社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。開(kāi)展少兒美術(shù)培訓(xùn)，能夠培養(yǎng)少兒創(chuàng)造思維，鍛煉想象力，擢升審美情趣，鑄就個(gè)性人格。筆者結(jié)合多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，談一些對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)工作的粗淺認(rèn)識(shí)，是為拋磚引玉，請(qǐng)方家同仁斧正。

關(guān)鍵詞：文化館；少兒美術(shù)；美育；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0193-01

少兒美術(shù)是藝術(shù)教育的濫觴，是個(gè)體審美意識(shí)萌發(fā)的肇基期，也是全面貫徹素質(zhì)教育的重要一環(huán)。學(xué)校美育的局限，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與理解。適當(dāng)?shù)慕o予少兒一些美術(shù)培訓(xùn)，對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)、人格完善，人生觀、價(jià)值觀的建構(gòu)意義重大。美術(shù)不僅能夠陶冶情操、提升素養(yǎng)，還能豐富感性經(jīng)驗(yàn)，緩解課業(yè)壓力實(shí)現(xiàn)積極性休息。文化館開(kāi)展的美術(shù)培訓(xùn)，明顯有別于學(xué)校美術(shù)教育，是學(xué)校美術(shù)教育的延伸補(bǔ)充。

視覺(jué)觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的首要渠道。繪畫(huà)是兒童的第二語(yǔ)言，畫(huà)作折射童心，呈現(xiàn)童言。少兒美術(shù)培訓(xùn)要善于憑藉這套語(yǔ)言體系培養(yǎng)創(chuàng)造思維。市面上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱衷于對(duì)少兒開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。殊不知，簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)形象的簡(jiǎn)化，恰恰損害了孩子們對(duì)美的生動(dòng)感受。呆板的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有如抽離靈魂的形象公式，千篇一律，毫無(wú)生氣。學(xué)員機(jī)械的臨摹，完全抹殺了少兒的個(gè)性和創(chuàng)造力，想象力得不到任何的訓(xùn)練和表達(dá)。我們力倡的少兒美術(shù)培訓(xùn)，是要借助少兒愛(ài)玩的天性，以全新視閾，構(gòu)筑多元的教學(xué)體系，運(yùn)用美術(shù)游戲，激發(fā)想象，放飛思緒，訓(xùn)練動(dòng)手能力，培養(yǎng)想象力，拓寬思維空間。如：將油彩、墨色滴在小溪中，瀲滟流淌，蜿蜒舒展。然后讓學(xué)員們用紙張打撈鮮艷的云朵，制作各自的作品。不難想象，沒(méi)有兩幅作品是相同的，孩子們歡呼雀躍，興奮不已。

想象力是人類具備的一種高級(jí)認(rèn)識(shí)能力，是通過(guò)將已有的形象、表象在頭腦中進(jìn)行改造，創(chuàng)造能力。文化館的美術(shù)培訓(xùn)的一大目的就是要鍛煉兒童的想象能力。通過(guò)作品，直抵兒童的心靈，洞悉他們的內(nèi)心世界。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給孩子留足想象空間，就像金庸武俠小說(shuō)，天馬行空，留給了讀者更多的想象空間，比連續(xù)劇更有意趣。根據(jù)兒童的心理特征，營(yíng)造寬松的學(xué)畫(huà)環(huán)境。帶領(lǐng)少兒幻想外星人的形象，設(shè)計(jì)園服、校服，用繪畫(huà)的方式做日記，畫(huà)一本自己的說(shuō)明書(shū)……走出教室，深入自然，在觀察體驗(yàn)，觸摸撫擦。實(shí)踐早已證明：聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的啁啾比枯燥的說(shuō)教更有價(jià)值。培訓(xùn)中要以人為本，解放孩子們的天性，鼓勵(lì)兒童去感受發(fā)現(xiàn)美，萌發(fā)創(chuàng)作欲望，用喜歡和慣用的方式表現(xiàn)感興趣的人和事。不必苛求型準(zhǔn)與肖似，鼓勵(lì)大膽表達(dá)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，及時(shí)肯定兒童的進(jìn)步和變化，增強(qiáng)自信，締造優(yōu)秀的心理品質(zhì)，經(jīng)由繪畫(huà)領(lǐng)悟美的真諦。

少兒美術(shù)培訓(xùn)的要致力于擢升兒童的審美情趣。當(dāng)前，社會(huì)上星羅棋布的專業(yè)畫(huà)室魚(yú)龍混雜，良莠不齊。由于利益驅(qū)動(dòng)，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)虛假宣傳，過(guò)度包裝，肆意炒作概念，為討好家長(zhǎng)，罔顧兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律，盲目追逐辦學(xué)的成績(jī)，本末倒置，揠苗助長(zhǎng)。一些公益培訓(xùn)依舊沿用過(guò)時(shí)的培訓(xùn)方案，教學(xué)方法滯后脫節(jié)。教師示范性地畫(huà)，學(xué)生不假思索的摹，曲解誤讀美育的初衷，單純注重知識(shí)技能方面的品評(píng)，超出少兒的接受能力，評(píng)價(jià)機(jī)制僵化、方式單一。成人化的教學(xué)模式，扼殺了想象力，鉗制著創(chuàng)新能力，單純的技能傳授培訓(xùn)，致使孩子們的表達(dá)方式雷同，畫(huà)面缺少細(xì)節(jié)和生機(jī)。用成人的審美眼光評(píng)判兒童作品，誤導(dǎo)兒童一味看重老師的評(píng)價(jià)，完全超越了少兒美術(shù)教育的范疇。美術(shù)思維無(wú)法被適時(shí)地開(kāi)發(fā)，少兒的審美情趣無(wú)法得到有效的關(guān)注。文化館的美術(shù)培訓(xùn)，就是提供均等參與的公共文化服務(wù)，諦聽(tīng)每個(gè)兒童的心聲。多措并舉，不拘一格，構(gòu)筑科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，鍛煉形象思維，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話語(yǔ)肯定孩子們的作品，喚起和呵護(hù)少兒的繪畫(huà)興趣。通過(guò)審美感知挖掘少兒潛力，施加積極的美感體驗(yàn)，鼓勵(lì)獨(dú)立表達(dá)和個(gè)性的表現(xiàn)，提升少兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

個(gè)性是兒童穩(wěn)定的心理特征。文化館大力開(kāi)展少兒美術(shù)培訓(xùn)，旨在通過(guò)藝術(shù)教育為孩子塑造良好的個(gè)性。培訓(xùn)中要盡量熟悉每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，極力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生大膽按照自己的想法去畫(huà)。啟迪創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)觀察力，創(chuàng)造力、想象力以及記憶力。童心童趣是少兒繪畫(huà)美的價(jià)值核心。千篇一律的統(tǒng)一教學(xué)，僵化呆板。解放天性，充分表達(dá)思想與情感，拓展想象空間，突破成人藝術(shù)模式的藩籬桎梏，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造個(gè)性的圖式。如：裝飾井蓋、繪編一本屬于自己的個(gè)性刊物。色彩最能體現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界和情感特征，在色彩的選擇上，有的孩子性格內(nèi)向，喜歡簡(jiǎn)單樸素的色彩，表現(xiàn)在畫(huà)面上的色彩就單純樸素。繪畫(huà)與游戲相結(jié)合，釋放愛(ài)玩的天性，置身畫(huà)中，展現(xiàn)童真，任思緒蹁躚，激發(fā)潛能。

愛(ài)美是人的天性，但審美能力卻不會(huì)與生俱來(lái)，需要后天的悉心培養(yǎng)。涂鴉期的存在證實(shí)了人類本能的繪畫(huà)意愿。成年后對(duì)繪畫(huà)愛(ài)憎的分野，最重要的原因就在于沒(méi)有受到適時(shí)地開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)模式化嚴(yán)重背離有悖于藝術(shù)接受的基本規(guī)律，不利于兒童審美素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。廣大群文美術(shù)工作者要把握先進(jìn)的美育理念，拓寬培訓(xùn)輔導(dǎo)思路，組織策劃少兒美術(shù)活動(dòng)，啟迪少兒的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉想象力，擢升審美情趣，鑄就個(gè)性人格。以人為本，讓兒童為主導(dǎo)，真正讓美術(shù)培訓(xùn)回歸教育本體，潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲，注重繪畫(huà)樂(lè)趣，呵護(hù)少兒的好奇心。盡管人人都成為畫(huà)家很不現(xiàn)實(shí)，但通過(guò)合理適時(shí)的美術(shù)培訓(xùn)，提升全民族未來(lái)的審美素養(yǎng)卻意義重大。我們完全有理由相信，隨著幼兒教育科學(xué)的拓進(jìn)和兒童美術(shù)研究的發(fā)展，文化館少兒美術(shù)培訓(xùn)工作遠(yuǎn)景可期，大有可為。