產(chǎn)教融合背景下高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革探究

摘要：高職院校將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必由之路。人力資源管理課程主要培養(yǎng)各種單位和組織及其咨詢機(jī)構(gòu)等人力資源管理相關(guān)崗位的專門人才，保障教學(xué)質(zhì)量之重點(diǎn)必然是推進(jìn)課程改革。在產(chǎn)教融合的背景下，人力資源課程改革必然要從教材、考核模式、多樣化教學(xué)手段和建設(shè)師資隊(duì)伍等方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)能致用！

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ;高職院校;人力資源管理;教學(xué)改革

一、基本概念簡(jiǎn)介

（一）產(chǎn)教融合

在人們對(duì)教學(xué)模式的不斷探索中提出了產(chǎn)教融合，即在社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)下，職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，把課程教學(xué)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐融合起來，讓產(chǎn)業(yè)實(shí)踐貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)直接能服務(wù)于產(chǎn)業(yè)、能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才的辦學(xué)模式[1]。

（二）高職院校

在中國(guó)，高職院校是高等職業(yè)教育院校的簡(jiǎn)稱。相對(duì)而言，高職院校比普通高校偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，其作用包括學(xué)生能了解產(chǎn)業(yè)的需求和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重點(diǎn)和方向，能學(xué)以致用并把知識(shí)掌握得更牢固，能在真實(shí)應(yīng)用實(shí)踐中得到充分鍛煉，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也能帶給產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生機(jī)。而且，產(chǎn)教融合還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才。

（三）人力資源管理

就管理任務(wù)而言，人力資源管理指為了有效運(yùn)用或提高人力資源的效力，用人組織在招聘、甄選、培訓(xùn)、報(bào)酬等各個(gè)過程中進(jìn)行科學(xué)的管理。高職院校學(xué)生通過人力資源管理課程培養(yǎng)，學(xué)到相關(guān)管理方法、技巧和理念等[2]，成為相關(guān)工作方面的專門人才，滿足各種單位和組織及其咨詢機(jī)構(gòu)等人力資源管理相關(guān)崗位的需求，促進(jìn)單位和組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校人力資源管理課程教學(xué)目標(biāo)

在管理類專業(yè)中，人力資源管理課程是重要課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，做到學(xué)能致用。然而，人力資源管理課程中概念相對(duì)較多，也比較抽象;同時(shí)高職院校學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在人力資源管理課程教學(xué)過程中，教學(xué)效果相對(duì)較差。所以必須改變教學(xué)模式，將抽象化為具體，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐，全方位抓緊落實(shí)，保障教學(xué)效果的提高。

三、影響高職院校人力資源管理課程教學(xué)效果的因素及現(xiàn)狀

（一）教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)。

然而，有的高職院校為了經(jīng)濟(jì)效益，非常不重視課程教材的選擇，在教材使用過程中沒有進(jìn)行有力的監(jiān)控、必要的調(diào)整和及時(shí)的更新。其結(jié)果是所選教材理論和觀念落后，不適合本校學(xué)生的特點(diǎn)，不符合時(shí)代特色，不能培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例

社會(huì)日益追求高效率，迫切需求實(shí)踐技能型的綜合性人オ，高職院校當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)比例必須滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求。但實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教學(xué)模式陳舊，理論教學(xué)的比例大大高于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利，學(xué)生極容易缺乏動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段

人力資源管理作為與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的課程，更新是其重要特征之一，課程教學(xué)方法和教學(xué)手段必然更要與時(shí)俱進(jìn)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件或教學(xué)環(huán)境的限制，有些高職院校采用的教學(xué)方法非常單一，教學(xué)手段非常落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（四）師資隊(duì)伍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，是保障學(xué)習(xí)效果的核心。但是在高職院校中，教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)不合理，在教師資源不足、師生比例太小的情況下，多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)偏重。教師工作負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致在研究課程和提升自己方面投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。另外教師隊(duì)伍中表現(xiàn)教學(xué)技能水平不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不夠完善、職稱學(xué)歷比較偏低等等不少。

四、產(chǎn)教融合背景下高職院校人力資源管理課程教學(xué)改革的措施

（一）產(chǎn)業(yè)需求決定教材

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校在選用教材時(shí)，以產(chǎn)教融合指導(dǎo)及從學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選用包含應(yīng)用項(xiàng)目的教材，也可以在產(chǎn)教融合指導(dǎo)下自編實(shí)用型教材，力求教材能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

（二）采用新型考核模式

在產(chǎn)教融合的背景下，考核內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能否靈活應(yīng)用和消化[3]，是否具有滿足社會(huì)需求的能力。通過采用新型考核模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析問題解決問題能力以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法多樣化

在產(chǎn)教融合的背景下，教學(xué)條件的升級(jí)、現(xiàn)代化教學(xué)工具的不斷出現(xiàn)為教師提供了極大的便利。教師可采取多樣化教學(xué)手段、符合人力資源管理課程特點(diǎn)的多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)化深到淺、變抽象為具體進(jìn)而易理解。并根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化、師資結(jié)構(gòu)合理化

在產(chǎn)教融合的背景下，人力資源管理課程對(duì)師資隊(duì)伍專業(yè)化的要求更高，也要求更合理的師資結(jié)構(gòu)。高職院校要加強(qiáng)人力資源管理師資隊(duì)伍專業(yè)化水平，增加具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師以改善師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多雙師型的教師，以推進(jìn)人力資源管理課程教學(xué)改革的進(jìn)程。

結(jié)語

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校為了提高人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量，必須從多方面推進(jìn)改革。通過改選教材、改變考核模式、提倡多樣化教學(xué)手段和建設(shè)師資隊(duì)伍等方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用型人才是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝敏，顧軍燕.產(chǎn)教融合視閾下高職院校校企融合度研究與評(píng)價(jià)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018，0（5）.

[2]肖博.論高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019，（22）：104.

[3]沈遠(yuǎn)沛.基于情境模擬的人力資源管理教學(xué)實(shí)踐模式研究[J].管理觀察，2019，（31）：102-103.

作者簡(jiǎn)介：

廖蘭潔（1992-12-），女，漢族，貴州貴陽人，助教職稱，現(xiàn)就職于貴州城市職業(yè)學(xué)院