基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史課堂構(gòu)建

王虎龍

摘 要：在高中階段，學(xué)生正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段中對學(xué)生人文素養(yǎng)及歷史觀的構(gòu)建都是非常重要的。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能夠提高自身的歷史素養(yǎng)，還可以為其今后的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求高中歷史教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照新課改所做出的要求，積極改善教學(xué)理念及教學(xué)方法，確保學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效提高?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對高中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)科素養(yǎng)

1、引言

受傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，高中歷史教學(xué)側(cè)重于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，更加重視學(xué)生的歷史成績。伴隨著新課改的不斷深入，要求當(dāng)前歷史教學(xué)必須要著手于對學(xué)生歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，為此，在歷史課堂中，教師要更多的去剖析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方法，以新的觀念及思路來看待歷史教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2、基于學(xué)科核心素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)歷史課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求高中歷史教學(xué)的教學(xué)必須要在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)下進(jìn)行，而高中歷史課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)則是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。高中歷史教學(xué)可以使學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的歷史驅(qū)動力，它也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的立足點(diǎn)。在科學(xué)而合理的歷史課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)科核心素養(yǎng)將會得到充分的滲透，這對于高中歷史教學(xué)有效性的提高有重要意義。同時(shí)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是對唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國情懷等的整合，它展現(xiàn)了歷史學(xué)科的整體性以及全面性，所以，在對歷史課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須要充分考慮到對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是實(shí)現(xiàn)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵所在。這就要求高中歷史教師要嚴(yán)格基于歷史核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在對鴉片戰(zhàn)爭的教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，利用唯物史觀來對課堂設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更直觀、具體的感受到此事件對于我國歷史的重要價(jià)值及意義;利用時(shí)空觀念回到十八世紀(jì)40年代，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)內(nèi)憂外患下中華民族衰弱的誘因，使學(xué)生的辯證思維得到培養(yǎng);在史料實(shí)證及歷史解釋中，既能夠透過微觀及史實(shí)來對歷史的真相進(jìn)行他那就，還可以更為全面的對歷史進(jìn)行分析，對學(xué)歷史綜合能力的提高有很大幫助。歷史課堂的設(shè)計(jì)，必須要真正體現(xiàn)出家國清華以及社會價(jià)值，使學(xué)生能夠在史實(shí)與時(shí)事的結(jié)合下，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效果。

3、以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，重構(gòu)歷史課堂

課堂設(shè)計(jì)的目的就是要更好的進(jìn)行課堂教學(xué)，所以，對課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與改變也將會進(jìn)一步促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的改變。以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)所進(jìn)行歷史課堂重構(gòu)，實(shí)際上就是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)下的歷史課堂教學(xué)。之一現(xiàn)象的原因就是，對于高中歷史課堂所進(jìn)行的重構(gòu)，往往要對之前的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改變，使歷史課堂變得更加滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科核心素養(yǎng)是關(guān)鍵所在，因此，只有以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中歷史課程，才能夠真正滿足學(xué)生發(fā)展需要。

例如，在對社會主義政治建設(shè)的曲折發(fā)展進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)榇苏n有著許多的歷史資料，再加上改革開放的不斷深化，學(xué)生們對此課內(nèi)容都有一定的熟悉程度。必須要在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下來對歷史課堂進(jìn)行重構(gòu)，才可以確保學(xué)生真正的理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。一定要注意的是，在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，歷史課堂的重構(gòu)將以創(chuàng)新的思維及方法來對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這能夠幫助學(xué)生樹立起整體性的歷史觀念，對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。因此，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的高中歷史課堂，是學(xué)生發(fā)展的必然需要。

4、依托學(xué)科核心素養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)情境

在高中歷史教學(xué)過程中，通過對歷史情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極主動去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。在進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)設(shè)的問題情境來把探究主題引到學(xué)科核心素養(yǎng)上，通過問題的啟發(fā)，使學(xué)生可以對歷史產(chǎn)生深層次的思考及他那就，從而體現(xiàn)歷史學(xué)的重要價(jià)值。

例如，在對抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用情境再現(xiàn)以及問題探究的手段來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠全面的了解整個(gè)歷史。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以材料來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識來對材料進(jìn)行分析探究，同時(shí)還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的歷史影視資料，以生動、直觀的畫面情境來提高學(xué)生的探索欲望。在此課的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在探究問題時(shí)以多方面的角度去探究日本侵華原因，之后讓學(xué)生合作探討，總結(jié)歸納近代我國主權(quán)斗爭的歷史，從而使學(xué)生在探究問題、解決問題的同時(shí)，加深學(xué)生對歷史知識的理解程度。

5、結(jié)語

總而言之，高中歷史教師必須要在歷史學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下，以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及創(chuàng)新的教學(xué)觀念來構(gòu)建其高效性的歷史課堂，在實(shí)踐中，不斷豐富教學(xué)方法，樹立起實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)真正滲透到歷史課堂，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高，為歷史教學(xué)的進(jìn)步做出保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張德輝，張玉梅.基于實(shí)踐的高中歷史核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].時(shí)代教育，2017（20）：116.