核心素養(yǎng)下化學(xué)微專題復(fù)習(xí)研究

王瑋

摘 要：進入21世紀(jì)之后，我國的教育不斷的加強改革的力度，并且對于復(fù)習(xí)的過程中要求老師必須要采取有效的復(fù)習(xí)方式，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率，而化學(xué)作為一門理工科類的學(xué)科，對于很多的高中生來說都具備一定的挑戰(zhàn)，很多的學(xué)生，由于不懂整個知識框架，無法提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此本文就微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，對整個高中的化學(xué)知識進行一定的梳理，進而幫助學(xué)生們能夠了解整個化學(xué)知識體系，提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué);微專題;復(fù)習(xí)

一、“微專題”的內(nèi)涵特征及其與化學(xué)的聯(lián)系

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法的合理使用，能夠使得整個化學(xué)復(fù)習(xí)對學(xué)生們的成長和高考應(yīng)試準(zhǔn)備打下堅實的基礎(chǔ)，而當(dāng)前在復(fù)習(xí)的過程中，不僅僅要讓學(xué)生們積極地為高考做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時要讓學(xué)生們能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識內(nèi)化形成自己的知識體系，展現(xiàn)自己的核心素養(yǎng)，所以基于此背景，相關(guān)的老師積極利用微專題復(fù)習(xí)的模式對化學(xué)展開了復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生們能夠通過有效的復(fù)習(xí)方式提升自己的學(xué)習(xí)效率。專題知識的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中，進一步清楚整個化學(xué)知識體系的脈絡(luò)，了解整個知識框架，進而在腦海中形成較為清晰的思路，從而能夠從全面提高學(xué)生們的綜合解決問題能力，而微專題主要指的是通過某一知識方法或者是某個問題情景為中心，整合相關(guān)基本概念，基本原理，基本模型和基本規(guī)律所形成的一種聯(lián)系緊密，邏輯清晰的微專題復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，在目前微專題應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中去，由于其所包含的內(nèi)容較少，能夠使得學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所需要占據(jù)的教學(xué)時間較短，能夠給學(xué)生們充分的自己思考的時間，并且能夠根據(jù)實際的情況靈活的使用，讓學(xué)生們能夠從復(fù)習(xí)課堂中抓住本次課堂的教學(xué)重點和難點，使得學(xué)生們能夠加強對化學(xué)知識的了解，并且通過對當(dāng)前知識的了解，可以進行一定知識的拓展，形成較為清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。在目前很多的老師將微專題的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，應(yīng)用到化學(xué)復(fù)習(xí)中去，不僅僅是單一的使用微專題復(fù)習(xí)教學(xué)方法，而是與教學(xué)同步進行，并且結(jié)合相關(guān)的綜合訓(xùn)練，能夠了解學(xué)生們是否掌握了該化學(xué)知識，通過理論學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與綜合訓(xùn)練等方式能夠加強學(xué)生們對于知識的了解，并且能夠有效地提升學(xué)生們解決問題的實際能力，讓高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂能夠發(fā)揮實際的作用。

二、“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實施流程

1堅持目標(biāo)導(dǎo)向，把握高考脈絡(luò)

首先在使用微專題對化學(xué)進行復(fù)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師必須要堅持自己的目標(biāo)導(dǎo)向，把握好高考的脈絡(luò)，當(dāng)前高中化學(xué)復(fù)習(xí)的時間一般都與高考時間較為接近時間較短，壓力較大，所以老師必須要明確清晰自己的教學(xué)方向，以高考中的熱點、難點為重點教學(xué)內(nèi)容，通過微專題的復(fù)習(xí)教學(xué)將每一個高考所需要涵蓋的知識點提煉出來，能夠使學(xué)生們在復(fù)習(xí)之初就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而將自己的大部分時間和精力投入到該問題，使得當(dāng)前的教學(xué)能夠符合高考的實際需求，并且能夠讓學(xué)生們高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，充分的發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體作用，使得整個高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠發(fā)揮實際的作用。

2構(gòu)建思維模型，萃取知識精華

其次，作為高中老師必須要構(gòu)建好思維模型，進而了解整個化學(xué)中所有的知識體系，如果老師需要對高中化學(xué)利用微專題的方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)，就必須要構(gòu)建起自己的思維模型。微專題的復(fù)習(xí)教學(xué)是對我們已經(jīng)學(xué)過的知識進行再現(xiàn)和重演，并且在此基礎(chǔ)上不斷地對其進行精化、精細(xì)，所以老師必須要建立起更高的邏輯認(rèn)知思維網(wǎng)絡(luò)，能夠使得學(xué)生們再重新溫故教材中的所有知識，按照其背后的邏輯關(guān)系重新梳理一個知識網(wǎng)絡(luò)，一方面可以用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生們能夠了解整個知識架構(gòu)，一方面也可以用相應(yīng)的案例來輔助學(xué)生們了解化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

3優(yōu)化訓(xùn)練反饋，提升課堂效率

第三，作為高中化學(xué)老師必須要優(yōu)化自己的訓(xùn)練反饋，從而能夠提升整個課堂的效率，通過微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的方式是為了強化學(xué)生們的應(yīng)試能力，通常都會設(shè)計一定的專題訓(xùn)練來輔助整個復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)成果開展，所以在整個微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，老師必須要安排一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在整個復(fù)習(xí)教學(xué)完成之后，通過專題訓(xùn)練能夠使得學(xué)生們對本次教學(xué)的成果作出一定的反饋。在訓(xùn)練的內(nèi)容方面，作為高中的化學(xué)老師必須要根據(jù)實際的情況選擇一些精練針對性強的訓(xùn)練內(nèi)容，并且要求學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，提高學(xué)生們對于知識的理解能力以及應(yīng)用能力，加快他們的解題速度。

4 突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生思考時間

最后，作為高中化學(xué)老師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生們思考的時間，當(dāng)前在很多教學(xué)過程中，老師們?yōu)榱四軌蛲瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)，多數(shù)會讓學(xué)生們在課后完成訓(xùn)練，但這樣一來不利于老師及時了解當(dāng)場課堂的教學(xué)成果，并且學(xué)生們在課后完成的情況不夠理想，時間以及訓(xùn)練強度等等，都無法保證，所以在課堂上老師應(yīng)該要盡量濃縮自己的講課時間，突出學(xué)生們在課堂上的主體地位，在每一講結(jié)束之后要充分的給予學(xué)生們思考的時間，讓學(xué)生們能夠自行理解教學(xué)的重點和難點，通過自己的邏輯思維，能夠?qū)⑺鶑?fù)習(xí)到的理論知識運用到實際的生活中去，讓學(xué)生們能夠提高自己的化學(xué)核心素養(yǎng)，符合當(dāng)前時代對于人才培養(yǎng)的需求，并且滿足高校對高中人才培養(yǎng)的要求。

三、小結(jié)

綜上所述，作為當(dāng)前的高中化學(xué)老師，必須要充分的了解到當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的要求，并且在利用微專題復(fù)習(xí)教學(xué)模式的過程中，要充分的樹立起自己改革的意識，堅持自己的目標(biāo)導(dǎo)向，明確自己的高考方向，并且通過構(gòu)建思維模型，不斷的讓學(xué)生們從微專題復(fù)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)效率，通過相關(guān)的訓(xùn)練，不斷的提升整個復(fù)習(xí)課堂的效率，讓學(xué)生們能夠為高考打下堅實的基礎(chǔ)，充分的利用自己的時間和精力，在有限的時間內(nèi)完成高強度的復(fù)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

[1]陳新華. 基于薄弱校學(xué)生的高考化學(xué)微專題復(fù)習(xí)模式構(gòu)建——以“弱電解質(zhì)的電離平衡復(fù)習(xí)”為例[J]. 化學(xué)教學(xué)，2015（07）：23-27.

[2]李春平. 化學(xué)“微專題”復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐與思考[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2016（12）：67-69+83.