溫暖的教育觸及心靈

鐘蘇丹

摘 要：法國(guó)作家拉封丹曾寫(xiě)過(guò)一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽威力，比賽的項(xiàng)目就是看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，但它越吹，行人把衣服裹得越緊;南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這則故事摘自《教育中的心理效應(yīng)》中感人心者莫乎情——南風(fēng)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng);歷練成長(zhǎng);溫暖的教育

南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，被稱(chēng)為南風(fēng)效應(yīng)，有時(shí)也被稱(chēng)為溫暖法則。

一次溫暖的教育，會(huì)照亮孩子的一生。我們的教育不就是在孩子心目中種下真善美的種子，并促使他生根發(fā)芽，讓孩子成為一個(gè)至真至善至美的人嗎？

于是我推開(kāi)了班級(jí)“溫暖教育”之窗，用愛(ài)心潤(rùn)澤孩子的心田，感受孩子成長(zhǎng)中別樣的風(fēng)景。

一、“留白”歷練成長(zhǎng)

《教育中的心理效應(yīng)》指出“如果一個(gè)人對(duì)一件事情，一而再、再而三的嘮叨個(gè)不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌滿(mǎn)似的，再耐心的人也會(huì)心生厭煩，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為超限效應(yīng)?！北苊獬扌?yīng)在平時(shí)的班級(jí)管理中出現(xiàn)的方法就是留點(diǎn)“空白”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理，用心靈的鑰匙去打開(kāi)孩子的心靈之鎖，用智慧的潤(rùn)澤去煥發(fā)孩子生命的內(nèi)生力與創(chuàng)造力，讓孩子的品行和與生俱來(lái)的能力得以生長(zhǎng)。

1、團(tuán)隊(duì)意識(shí)根植于心

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分成8個(gè)小組。正副組長(zhǎng)管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等一系列事務(wù)，各組長(zhǎng)根據(jù)自身實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)小組會(huì)議，協(xié)調(diào)和要求本組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等問(wèn)題。班級(jí)分階段對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)比，如果哪個(gè)小組落后，就要受到一定的“懲罰”，比如一起給大家唱首歌，表演個(gè)小節(jié)目等表面上看是整個(gè)小組受到了“懲罰”，但實(shí)際上是一種自省，更是一種鍛煉。這樣的方式能夠推動(dòng)小組中每個(gè)成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面的積極上進(jìn)，增強(qiáng)后進(jìn)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)感、奮斗精神，從而形成班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力，圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)。

2、崗位分工引領(lǐng)責(zé)任

為了極大化的開(kāi)啟班級(jí)正能量的開(kāi)關(guān)，實(shí)施“人人有事干，事事有人干”的理念，在班級(jí)管理中，盡可能多地細(xì)化班級(jí)崗位的基礎(chǔ)上，大力強(qiáng)化崗位責(zé)任制。對(duì)班委干部、小組長(zhǎng)、責(zé)任人等所有同學(xué)都有明確、具體的職責(zé)要求，使班級(jí)每一件物品、每一件工作都有人負(fù)責(zé)。明確崗位職責(zé)，促進(jìn)了責(zé)任意識(shí)的形成，使學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)人，突出了學(xué)生參與的主體地位，淡化了班主任的管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

二、“文化理念”觸及心田

同樣面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，同樣出現(xiàn)棘手難辦的問(wèn)題，為什么總有人能以妙計(jì)良方輕松解決？在管理班級(jí)的道路上，只要用心，隨時(shí)都有智慧的小貝殼、小彩石，收藏、積蓄、提煉，就可以串成一條成功的項(xiàng)鏈。

1、共享書(shū)的溫暖

孩子的成長(zhǎng)是一片沃土，不種莊稼必定雜草瘋長(zhǎng)。讓孩子們愛(ài)上讀書(shū)是解決這一班級(jí)管理的一把萬(wàn)能鑰匙。一個(gè)洋溢著書(shū)香的班級(jí)，能成為孩子正能量?jī)?chǔ)存的精神家園。有了這一理念的指引，在班級(jí)管理中我們開(kāi)展了“師生共享一本書(shū)”的活動(dòng)。在《笑貓日記》里《下午2點(diǎn)28分》這個(gè)故事中在地震發(fā)生時(shí)，鄭老師為了保護(hù)田小燕和牛壯壯，用自己的身體擋住掉下來(lái)的預(yù)制板。孩子們感受到老師的愛(ài)。在故事《一定要記住：我愛(ài)你》中男搜救隊(duì)員從一位已經(jīng)死去的年輕母親手機(jī)里看到：親愛(ài)的孩子，如果你還活著，一定要記?。何覑?ài)你！孩子們懂得了媽媽的愛(ài)是用世界上任何語(yǔ)言都無(wú)法形容的愛(ài)。在故事《廢墟下傳來(lái)歌聲》當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，小女孩在廢墟中用歌聲來(lái)救自己，讓孩子們感受到小女孩的聰明、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這些正能量的文字正潤(rùn)澤孩子們幼小的心靈，激勵(lì)他們陽(yáng)光、積極、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2、點(diǎn)亮成長(zhǎng)的心燈

班主任的工作主要是育心，在心靈的世界里耕耘，要做到恰到好處真不是件容易的事。但如果能運(yùn)用好自己的智慧和能量來(lái)靈活處理和化解，就能做到未雨綢繆、啟迪孩子心靈的目的。

在我們的班會(huì)《我能不做小火山》里，大家學(xué)會(huì)了如何控制自己憤怒的情緒，不要為一點(diǎn)小時(shí)而打動(dòng)肝火。在班會(huì)《我能認(rèn)錯(cuò)擔(dān)責(zé)任》里，孩子們能對(duì)自己做錯(cuò)事的行為有了比較客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理，進(jìn)而重新審視自己、認(rèn)識(shí)自己，承擔(dān)起自己所犯錯(cuò)誤造成的成果，幫助自己解決在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的煩惱。從班會(huì)《我能做個(gè)好同桌》孩子們找到了同桌間友好相處的秘訣是——相互尊重、相互謙讓、相互幫助、相互了解。從班會(huì)《紀(jì)律是成功的保障》我們尋找到嚴(yán)明的紀(jì)律是促使團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上的凝聚力，有了紀(jì)律的制約，才可能豐盈我們求學(xué)的雙翅，展翅高翔，我們應(yīng)該感謝紀(jì)律。從班會(huì)《若干個(gè)小錯(cuò)誤》中孩子們感悟到：只是若干個(gè)小錯(cuò)誤，連在一起卻造成了無(wú)可挽回的災(zāi)難。生活中，我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，如果我們?nèi)鄙倨鸫a的責(zé)任心，誰(shuí)會(huì)為我們的錯(cuò)誤買(mǎi)單呢？從班會(huì)《勇敢成長(zhǎng)》搖滾歌手秦永陪智商為零的兒子大珍珠一起成長(zhǎng)的故事里，孩子們感悟到：遇到困難和挫折時(shí)，只要我們不放棄夢(mèng)想，勇往直前、執(zhí)著地走下去，一定會(huì)迎來(lái)風(fēng)雨之后的彩虹。

三、成長(zhǎng)的拔節(jié)遇見(jiàn)美好

繪本故事《點(diǎn)》，引起了我的思考。瓦斯蒂不會(huì)畫(huà)畫(huà)，只在美術(shù)課的畫(huà)紙上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。結(jié)果美術(shù)老師卻把這幅畫(huà)鑲上了金色的邊框，并掛在走廊的正中間。瓦斯蒂非常高興，并開(kāi)始研究如何畫(huà)好一個(gè)點(diǎn)。慢慢他甚至可以營(yíng)造出一個(gè)點(diǎn)的氛圍， 而不是直接畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)。 幾星期后， 在學(xué)校的美術(shù)展覽會(huì)上， 瓦斯蒂畫(huà)的點(diǎn)贏得了許多的贊賞。

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，每一個(gè)時(shí)空點(diǎn)，都有可能是他們成長(zhǎng)的開(kāi)始。老師每發(fā)現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)，捕捉一個(gè)點(diǎn)，開(kāi)啟一個(gè)點(diǎn)的延續(xù)，就會(huì)有學(xué)生獲得了一份有價(jià)值的、正能量的動(dòng)力?！?/p>

一漪是一個(gè)可愛(ài)的小女孩。但她一節(jié)課連認(rèn)識(shí)3個(gè)字都吃力，數(shù)學(xué)曾經(jīng)考過(guò)個(gè)位數(shù)，漢語(yǔ)拼音一個(gè)也不會(huì)拼讀。每天早晨我都會(huì)把她叫到身邊，把課文中需要認(rèn)識(shí)的字變成一個(gè)個(gè)小故事幫助她來(lái)記憶。為她制作生詞卡片，來(lái)激發(fā)她學(xué)習(xí)的動(dòng)力。秉著“不放棄、不拋棄”的理念，慢慢她喜歡上了寫(xiě)字，她工整、清秀的美字得到語(yǔ)文老師的贊揚(yáng)，并在書(shū)寫(xiě)比賽中獲得A等級(jí)。她用努力告訴大家“我能行”的同時(shí)也激發(fā)了進(jìn)取的動(dòng)力。曲信偉是一個(gè)叛逆的孩子，在溫暖教育鼓舞和激勵(lì)下，能規(guī)規(guī)矩矩坐得筆直，也有了我要學(xué)好的渴望。于渤灃，一個(gè)在學(xué)習(xí)上從來(lái)不自信的孩子，正因?yàn)榻o了他正能量的幫助，竟然能英語(yǔ)測(cè)試全對(duì)。這是他到小學(xué)來(lái)之后的第一個(gè)全對(duì)。作為班主任的我，在孩子們需要我們幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手，給予他們肯定、信任和力量，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地開(kāi)啟每個(gè)孩子心中的點(diǎn)的延續(xù)，指引著渴望進(jìn)步的孩子們向著美好的前方步步前行。

教育的溫暖是一個(gè)眼神，一聲問(wèn)候，一次撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)，一場(chǎng)談心，看似平平淡淡，卻自然而然。在濃濃的愛(ài)意中充滿(mǎn)著樸實(shí)無(wú)華的情感，讓孩子在自主、自發(fā)、自動(dòng)的狀態(tài)下，成就一個(gè)最好的自己。感謝與《教育中的心理效應(yīng)》相約，才能在平凡的教育中采擷到最溫暖的教育畫(huà)面，愿書(shū)中的理念能指引我，在不忘“初心”的教育之路上，繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)：

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