學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學策略解析

摘要：作為學前教育專業(yè)教學的重要組成部分，幼兒歌曲彈唱教學在啟迪學生藝術思維、抒發(fā)他們內在情感等方面發(fā)揮了重要作用，但縱觀當前幼兒歌曲彈唱教學成效與預期教學目標之間始終存在一定差距，為此本文主要基于現(xiàn)階段幼兒歌曲彈唱教學現(xiàn)狀，對其教育教學模式進行深入剖析，以此在不斷有效提高教學有效性的同時，為學生自身綜合技能的提升奠定良好基礎。

關鍵詞：學前教育;幼兒歌曲彈唱教學;教學現(xiàn)狀;教學策略

一、學前教育階段幼兒歌曲彈唱教學現(xiàn)狀的概述

作為幼兒啟蒙階段，學前教育教學工作的開展成效對于幼兒成長而言具有重要影響，其中幼兒歌曲彈唱作為專業(yè)教學中的重要組成部分，近年來其課程教育教學質量和效率也受到了各界的高度關注，但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段幼兒彈唱教育教學質量與預期教學目標之間始終存在一定差距，而導致上述問題出現(xiàn)的主要原因有：

（一）幼兒專業(yè)基礎差異較大

在幼兒彈唱教學過程中，幼兒作為課程教學主體，其自身音樂水平的差異在一定程度上對課程教育教學質量和教學效率具有直接影響。就目前來看，由于大部分幼兒在入園前沒有接觸過彈唱，音樂基礎知識的空白在增加后期教育工作者教學難度的同時，幼兒歌曲彈唱技能水平也難以得到有效提升。

（二）專業(yè)師資隊伍的缺失

學前教育時幼兒學習的啟蒙階段，在歌曲彈唱教學過程中占據(jù)主導地位的是教育工作者，因此教師自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對整個學前教育專業(yè)教學效率和質量具有直接影響。但現(xiàn)階段伴隨學前機構規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，為滿足當前人員配置需求，部分學前教育機構不斷降低教師選拔標準，導致聘用工作者自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都不足以滿足教學的基本要求，歌曲彈唱教學成效也由此受到了一定影響。

（三）系統(tǒng)課程教學體系的缺失

根據(jù)大量調研數(shù)據(jù)分析可知，雖然近年來伴隨新課程教育體系改革的不斷完善和深化，幼兒歌曲彈唱教學受到了教育部門的高度關注，但由于現(xiàn)階段在實際教育教學過程中，無論是教學目標的設定、教學任務的分解、教學內容的設計等方面，都未形成科學可行的理論體系，各項教育教學活動的開展作業(yè)難以落實到位，課程教學成效也由此受到了一定影響。

二、學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲彈唱教學的優(yōu)化策略

（一）加快專業(yè)師資隊伍的構建

在學前教育幼兒歌曲彈唱教學中，教師作為課堂教學主導，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對彈唱教學質量和效率具有直接影響，為此要想從根本上改善當前彈唱教學現(xiàn)狀，加快專業(yè)師資隊伍的構建，是現(xiàn)階段學前教育機構確保彈唱教學有序開展的重要基礎和根本前提。在學前教育彈唱教學活動開展過程中，為確保預期教育教學目標的實現(xiàn)，教育機構需提高彈唱教學教師選拔標準，確保聘用工作人員無論是職業(yè)能力還是專業(yè)素養(yǎng)，都滿足彈唱教學的選拔標準要求，此外在后期教育教學過程中，教育機構還需加大對師資團隊的培訓力度，通過對教師再教育、再培訓，以此來提高彈唱教師的專業(yè)性和師資教學水平，為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

（二）將課程教學與游戲進行有機結合

對于學前教育階段的幼兒而言，由于他們的學習缺乏一定的自主性，因此為確保各項教育教學工作的有效開展，將課程教學與游戲進行有機結合，通過營造一種“游戲化教學”的和諧氛圍，達到寓教于樂的目的。在課堂實踐教育教學過程中，教師除了要確保聲樂教學以及器樂教學工作落實到位，為激發(fā)幼兒的自主性學習，教師還可在彈唱教學中加入一些舞蹈元素，即通過將歌唱與舞蹈進行有效結合，以此基于聲樂基礎，促進韻律活動以及音樂游戲的完美結合，激發(fā)幼兒的學習興趣，優(yōu)化課程教育教學成效。除此之外，教育工作者在彈唱教學時為讓幼兒在枯燥的學習中感受到樂趣，將歡快靈動、趣味性強的曲目穿插其中抑或是詳細介紹歌曲的創(chuàng)作背景、表達情緒，也是現(xiàn)階段教師營造良好教學氛圍，豐富幼兒音樂知識的重要手段。

（三）對彈唱教材進行不斷優(yōu)化和完善

在學前教育階段，彈唱音樂教材作為重要的教學載體，其編寫的科學性、合理性與否，對課程教育教學質量和教學效率而言具有重要影響，就目前來看，為從根本上有效提高課程教育教學質量和教學效率，伴隨近年來新課程教學體系的不斷深入，對于有條件的學前教育機構，教育工作者需根據(jù)幼兒實況以及教育教學要求進行幼兒歌曲彈唱教學教材的編寫，以期通過將教材內容與本地音樂進行有機結合，在形成立體化教材文本的基礎上，系統(tǒng)化教育教學體系，在確保教育工作者各項教學工作有序開展的同時，為預期教育教學目標的達成奠定良好基礎。除此之外，在音樂彈唱素材編寫過程中，為從根本上提高幼兒對彈唱教學的理解和應用能力，確保他們掌握更多的彈唱手法和表現(xiàn)技巧，教師們還需借助當前先進的多媒體設備搜集各方資料，以此在優(yōu)化教材內容的同時，加深幼兒對音樂知識的理解和記憶。

簡而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和深化，學前教育是幼兒的啟蒙階段，歌曲彈唱是學前教育專業(yè)幼兒所要具備的能力之一，為有效地解決當前教育教學問題，加快專業(yè)師資隊伍的構建、將課程教學與游戲進行有機結合，以及對彈唱教材進行不斷優(yōu)化和完善，是現(xiàn)階段教育工作者取得預期教育教學目標的重要戰(zhàn)略手段。

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作者簡介：張秀霞（1974.12-），女，漢族，山東肥城人，本科，中級教師，研究方向：學前教育。

（責編 翁春梅）