基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐

魏彥明

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式，將為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)途徑，為高中物理教學(xué)改革與發(fā)展鋪平道路。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式展開探討，包括實(shí)施路徑與實(shí)踐案例兩方面內(nèi)容，以期提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);高中;物理教學(xué);實(shí)踐

在高中階段課程中，物理課程是難度比較大其中的且較有意義的課程，它比任何一門課程都要抽象，例如微觀粒子、力學(xué)做功、天體運(yùn)動(dòng)等。因?yàn)檫@些物理知識(shí)都是學(xué)生摸不著也看不見的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師就很難將抽象性的知識(shí)具體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，也很難將這些抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合。

而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)。它將知識(shí)的輸出形式變得更加多樣化，并且提供了多樣的教學(xué)形式，包括作業(yè)幫查題、視頻教學(xué)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)等，這些不斷變化的教學(xué)形式將牢牢地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將抽象難懂的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣化。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式還突破了空間、時(shí)間的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，可隨時(shí)隨地開展物理學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高中物理教學(xué)模式提供了無限的可能性.實(shí)現(xiàn)線上線下互通的教學(xué)模式，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是未來教育現(xiàn)代化改革的方向。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式探索

（一）教學(xué)前準(zhǔn)備階段

課前的準(zhǔn)備階段，包括課程資源的準(zhǔn)備與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。其中，課程資源的準(zhǔn)備要充分貼合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合前期對(duì)學(xué)生考情、學(xué)情等的分析，展開合理地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可借助的教學(xué)資源比較有限，大部分只局限于教材，習(xí)題也只局限于輔助教材等的習(xí)題。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種自己想要的教學(xué)資源，并分享給學(xué)生，例如教師可搜集一些與課本知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)演示等小視頻分享給學(xué)生。同時(shí)教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的過程中，可以出一節(jié)小視頻上傳至線上，首先簡短地介紹本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，然后歸納出經(jīng)典的題型，最后設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)框架供學(xué)生進(jìn)行填寫，從而幫助學(xué)生完成課前復(fù)習(xí)階段。

（二）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段包括課堂導(dǎo)入與課堂教學(xué)活動(dòng)組織兩方面內(nèi)容。首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實(shí)就是為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提供前期的鋪墊，讓他們可以進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍中，從而為后期的活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入通常是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理課堂則不同于線下的單線交流過程，它是由學(xué)生與教師展開雙向問答的多樣化提問方式。教師在之前的課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生在線上填寫思維框架圖，教師通過思維框架圖來收集學(xué)生的問題，因此，教師可結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，對(duì)一些重點(diǎn)問題進(jìn)行著重的介紹和講解。同時(shí)，學(xué)生也能向教師提問，提出自己在自學(xué)過程中存在的疑問，教師予以解答。另外，教師還可以播放一段小視頻，并圍繞著視頻內(nèi)容向?qū)W生提問，并讓學(xué)生提出自己的疑問。這種雙向的交流互動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）教學(xué)后練習(xí)與評(píng)價(jià)階段

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些經(jīng)典的題型分享給學(xué)生，學(xué)生則在線上進(jìn)行解答，并在線上進(jìn)行展示。另外，在課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)實(shí)際上是“學(xué)”和“教”相結(jié)合的過程，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)互評(píng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)技術(shù)可幫助教師收集、分析評(píng)價(jià)結(jié)果，方便了教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的有效分析。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可選擇匿名形式呈現(xiàn)，這樣就可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、可靠。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式實(shí)踐

曲線運(yùn)動(dòng)不僅是以前所學(xué)的物理運(yùn)動(dòng)描述的進(jìn)一步深入，也是以后學(xué)習(xí)“帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)”“萬有引力”等知識(shí)點(diǎn)的鋪墊。本文將以高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)作為案例，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式。

（一）課前準(zhǔn)備階段

本課主要借助的教學(xué)材料小視頻，教師布置學(xué)生觀看與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻，視頻中引入曲線運(yùn)動(dòng)的基本概念，讓學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有初步的了解。同時(shí)，教師還設(shè)計(jì)了“曲線運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)表，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維框架圖的填空、問題設(shè)計(jì)等，為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）課中教學(xué)活動(dòng)階段

在具體的課堂學(xué)習(xí)部分，教師先通過一些簡單的動(dòng)作來演示曲線運(yùn)動(dòng)，例如將粉筆從正前方拋出，讓學(xué)生判斷粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡與方向。過程中，教師允許學(xué)生提出其他疑問，進(jìn)而活躍課堂氛圍。引入曲線運(yùn)動(dòng)的概念后，教師可將學(xué)生分為4～6人的小組，圍繞著教師提出的問題與學(xué)生提出的疑問進(jìn)行探討，并選出代表進(jìn)行發(fā)言。然后，教師還可以展示一個(gè)演示視頻，演示在幾段曲率不同的軌道中，將蘸上紅墨水的小球從軌道的某一位置進(jìn)行釋放，使其在白紙上留下不同的運(yùn)動(dòng)軌跡。在看完實(shí)驗(yàn)視頻后，教師將為學(xué)生答疑解惑，并記錄和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

（三）課后練習(xí)與評(píng)價(jià)階段

在課后練習(xí)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于“曲線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，還是決定以實(shí)驗(yàn)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果到線上互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看視頻，尋找經(jīng)典習(xí)題來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效，并在線上與同學(xué)、教師積極交流，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。另外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，線上的教學(xué)平臺(tái)可以記錄學(xué)生在平臺(tái)上的觀看視頻的時(shí)間長短，并記錄學(xué)生做習(xí)題的正確率，從而完整地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)效果。

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[1]林佳，蘆穎.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理教學(xué)新模式探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（1）.

[2]藍(lán)海根.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實(shí)踐[J].中華少年，2019（9）.

（責(zé)編 翁春梅）