構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的探討

徐鳳

摘 要：在新課改的要求下，初中語文閱讀教學(xué)需要有更多的方式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。少教多學(xué)的模式，有助于增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有獨立的閱讀思考能力。本文就少教多學(xué)的教學(xué)理念和在于文閱讀教學(xué)中的重要作用展開探討，從而引出初中語文閱讀教學(xué)中少教多學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué);具體措施

正文：

語文閱讀教學(xué)顧名思義，就是在閱讀中使學(xué)生們掌握閱讀技巧，通過學(xué)生的自我理解在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，從而掌握文章的具體內(nèi)容，進而提高學(xué)生的文章閱讀能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，利用少教多學(xué)的方式，能夠使學(xué)生們更好的對文學(xué)作品有更加自我深刻的了解，在激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)積極性的同時，教師創(chuàng)造更多的自學(xué)空間，引導(dǎo)他們進行對文學(xué)的探索和研究，來達到提高自身語文素養(yǎng)的目的。

一、“少教多學(xué)”的概念

少教多學(xué)的教育理念就是要突出學(xué)生的主體，將教師作為輔助教學(xué)，在課堂上把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，讓教師把教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)完美融合在一起，這就是少教多學(xué)中突出學(xué)生為主的教學(xué)理念，這是和以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的差別。在普通的初中閱讀課堂教學(xué)中，教師不會給學(xué)生留有更多的課堂閱讀空間，而是將大部分時間運用到自我講解當(dāng)中，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生很難對文章有更多的理解和內(nèi)容的消化，不利于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更高的主動性。然而。少教多學(xué)的閱讀教學(xué)模式可以改變這一弊端，使學(xué)生在閱讀中成為主導(dǎo)，在閱讀時，教師加以正確引導(dǎo)，利用提問或者學(xué)生之間的交流，那他們提供更多的自我學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的閱讀能力激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的語文綜合素質(zhì)。

二、“少教多學(xué)”在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

少教多學(xué)運用到初中語文閱讀教學(xué)中，有利于改善學(xué)生對生硬閱讀文章的抵觸心理，能夠使他們在閱讀中有獨立思考的時間，將語文學(xué)習(xí)變得更加主動。他們對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時，自然而然就會提高自我閱讀意識，并且在積極努力的閱讀中會和作者產(chǎn)生共鳴，從而對理解本章內(nèi)容有了更好的幫助作用。通過少教多學(xué)的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生屬于自己的創(chuàng)造性思維方式，在閱讀文學(xué)的浩瀚海洋中無限遨游，對擴寬他們的文學(xué)知識層面有很大幫助。因此少教多學(xué)在初中語文閱讀中的應(yīng)用起到了重要作用。

三、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的具體措施

3.1教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀的方式

初中生在進行語文閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，這是由于初中生已經(jīng)形成了一定的語文素養(yǎng)，建立了初期的語文邏輯思維模式，在閱讀中會根據(jù)自己的思維方式進行閱讀。這時，教師在進行閱讀教學(xué)時可以運用少教多學(xué)的方式，把學(xué)生固有的閱讀模式進行改變，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)進行語文閱讀，能夠更好的獲得語文知識，并且培養(yǎng)他們閱讀的熱情。在這過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀知識的同時，還要傳授他們閱讀的能力和方法，在進行對文章閱讀時，掌握并且理解文章內(nèi)容，擴大自己對語文知識的深度和廣度，這就要求教師運用正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生，使得他們在語文閱讀感受文學(xué)帶來的獨特魅力。

3.2教學(xué)觀念做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

初中教師對于學(xué)生的語文閱讀教學(xué)使用少教多學(xué)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)的觀念進行改革，讓學(xué)生在正確理解和認(rèn)識語文知識的道路上走得更加順暢。首先，教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮問題，讓學(xué)生在閱讀過程中，充分體會到學(xué)習(xí)的參與感，并且教學(xué)要和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，在不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生把更多的關(guān)注度放在閱讀文章本身中來，從而提高他們對語文知識的認(rèn)知能力;其次，教師要針對學(xué)生的個人特點，為學(xué)生提供專屬的閱讀指導(dǎo)，在少教多學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人公，在學(xué)生們具備一定的閱讀能力基礎(chǔ)上，使學(xué)生把閱讀的時間和效率提高，利用少教多學(xué)使學(xué)生在自己獨立思考的過程中，對文學(xué)知識產(chǎn)生自我認(rèn)識;最后，教師可以利用小組模式進行探討，讓學(xué)生們在少教多學(xué)中互相進行學(xué)習(xí)，從閱讀文學(xué)作品當(dāng)中進行總結(jié)和歸納，通過小組的模式中，學(xué)生之間有了比較和分歧，也可以使他們從不同的角度對同樣的文學(xué)作品有不一樣的見解，而從中獲得閱讀能力的提高。

3.3多元化教學(xué)模式

在初中語文閱讀教學(xué)中，利用少教多學(xué)的模式可以將教學(xué)方法更加多元化。就是在實際教學(xué)當(dāng)中，運用多種多樣的教學(xué)方式，可以將初中學(xué)生在枯燥的閱讀中找到更多的樂趣和方法，使他們從想學(xué)到會學(xué)，最終變成愛學(xué)。教師可以利用多媒體和微課等形式輔助教學(xué)，將重點和難點突出為學(xué)生展現(xiàn)出來，能夠使他們在學(xué)習(xí)中更好地抓住重要內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)的幫助，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在少教多學(xué)的教學(xué)方式下，可以把多媒體教學(xué)的技術(shù)價值發(fā)揮到最大化。

結(jié)束語：

由此可見，將少教多學(xué)的教學(xué)模式運用到初中語文閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程里，儲備更多的語文閱讀能力，使他們在不斷積累文學(xué)知識的基礎(chǔ)上，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師一定要明確教學(xué)目的，在傳授知識時一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在少教多學(xué)這種創(chuàng)新教學(xué)模式下，促進中學(xué)生自我能力的發(fā)展。

參考文獻：

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