思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用分析

普文婧

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上使用范圍最廣的一門(mén)語(yǔ)言，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)要求越來(lái)越高。那么如何提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣成為了教師最為關(guān)注的問(wèn)題.根據(jù)調(diào)查表明，在授課過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖融入板書(shū)中可以使學(xué)生在上課過(guò)程中思維更加清楚，記憶更加清楚明了，可以提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談一談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)教學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì);情境;主題

在素質(zhì)教育的大背景下，教師在授課的過(guò)程中將思維導(dǎo)圖融入板書(shū)中，可以使小學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的模式。并且思維導(dǎo)圖除了融入進(jìn)板書(shū)中還可以配合多媒體技術(shù)融入到課件當(dāng)中，從而使得思維導(dǎo)圖更加生動(dòng)形象，清楚明了。而且結(jié)合多媒體可以更好的使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)一目了然，方便學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生們的課堂效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂板書(shū)現(xiàn)狀

根據(jù)我多次旁聽(tīng)各校組織的公開(kāi)課的經(jīng)歷，并根據(jù)這些公開(kāi)課中對(duì)各位授課教師在授課過(guò)程中的板書(shū)情況進(jìn)行了整理和分析。通過(guò)整理分析可以看出，現(xiàn)在大多數(shù)教師的板書(shū)缺乏系統(tǒng)的整理，導(dǎo)致課堂上的板書(shū)沒(méi)有規(guī)律和層次。小學(xué)生由于剛剛從幼兒園步入校園，其本身年齡還很小不論是身體還是心理發(fā)展都不成熟，這些客觀原因容易導(dǎo)致小學(xué)生集中注意力時(shí)間短，對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)記憶不清楚。而由于大多數(shù)教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有規(guī)律，條理不夠清楚明了。這些原因直接影響了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，思索如何改變自己的板書(shū)現(xiàn)狀，使其變得更加直觀明了、方便記憶。根據(jù)目前自己的板書(shū)的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，在確保不影響現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度的情況下研究出改善的方法并進(jìn)行改正。

二、思維導(dǎo)圖板書(shū)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.思維導(dǎo)圖式板書(shū)。

板書(shū)的形式有很多種，思維導(dǎo)圖就是其中的一種形式。思維導(dǎo)圖利用其獨(dú)特的特性再將其融入到課堂的板書(shū)中，例如我們可以采用樹(shù)枝的形式。我們可以在樹(shù)枝的主干和枝杈上添加內(nèi)容，從而使得思維導(dǎo)圖直觀、簡(jiǎn)潔、明了。思維導(dǎo)圖具有傳統(tǒng)板書(shū)所沒(méi)有的下列特點(diǎn)：對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)和歸納整理，將新的知識(shí)點(diǎn)和已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合從而使得知識(shí)框架更加完善;讓學(xué)生們學(xué)習(xí)養(yǎng)成放射性思維模式，提倡學(xué)生們發(fā)揮自己的智慧，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與板書(shū)的構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的板書(shū)模式既有傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又使得學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了課堂的參與感。

2.思維導(dǎo)圖式板書(shū)教學(xué)意義。

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，那么這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)感對(duì)于現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至于以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。所以我們小學(xué)英語(yǔ)老師要在教學(xué)的過(guò)程中盡量的加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中參與的積極性，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)研究表明，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖式板書(shū)這種清楚簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象的板書(shū)形式可以給小學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)造成一定的沖擊，可以有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維和提高其想象力、創(chuàng)新力，可以使教學(xué)氣氛更加融洽。

三、思維導(dǎo)圖在板書(shū)設(shè)計(jì)中應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖板書(shū)凸顯教學(xué)主題。

教師在講課時(shí)所寫(xiě)的板書(shū)是整堂課的枝干，支撐著整堂課的知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要考慮到整堂課的重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)。這種形式的板書(shū)有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)animal主題時(shí)，我們就可以用思維導(dǎo)圖模式展開(kāi)分枝進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如分為飛行類(lèi)動(dòng)物、爬行類(lèi)動(dòng)物，水里游的動(dòng)物，水陸兩棲動(dòng)物來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們思維導(dǎo)圖可以列出飛行類(lèi)動(dòng)物：bird、bee、butterfly、swan;爬行類(lèi)動(dòng)物：cat、dog、pig、rabbit;水里游的動(dòng)物：fish、shrimp;水陸兩棲動(dòng)物：frog、seal、tortoise。這樣的板書(shū)可以讓小學(xué)生清楚明了的知道各個(gè)動(dòng)物的英文名稱(chēng)和他們的分類(lèi)，明白整體與部分的關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生由于其自身自控能力較差，所以我們教師在授課時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來(lái)集中小學(xué)生的注意力，提高課堂效率。而且創(chuàng)設(shè)情境不單單可以單獨(dú)使用還可以和思維導(dǎo)圖式板書(shū)相結(jié)合。通過(guò)兩者結(jié)合的方式，可以使課堂的氣氛更加輕松愉悅，使學(xué)生們快速融入到課堂中，拉近學(xué)生和知識(shí)的距離。思維導(dǎo)圖的板書(shū)對(duì)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)，拉近所學(xué)知識(shí)有著很好的引導(dǎo)的作用，而且，將情境融入到思維導(dǎo)圖中，可以在課堂上給學(xué)生們展示教學(xué)的主線，使得創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí)，使得學(xué)生們更好的融入進(jìn)來(lái)，提高課堂效率。

總而言之，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，漢語(yǔ)雖然是使用人口最多的國(guó)家，但范圍較小，而英語(yǔ)由于其使用范圍最廣，使得英語(yǔ)成為世界的通用語(yǔ)言。所以在小學(xué)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展有著重要的作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂中使用思維導(dǎo)圖式的板書(shū)，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)直觀的整理知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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