深度教學(xué)背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

葛建勇

摘 要：化學(xué)是一門要求理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合共同在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ)學(xué)科。其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)、掌握內(nèi)在規(guī)律的重要途徑。當(dāng)代深度教學(xué)背景要求初中學(xué)生必須注重提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。利用好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，對(duì)于教育者而言，是教學(xué)階段的成功起步，對(duì)于學(xué)生而言，亦是學(xué)習(xí)生涯的良好啟程。

關(guān)鍵詞：深度教學(xué); 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、深度教學(xué)概述

1.深度教學(xué)的目的

理解深度教學(xué)的前提是了解深度學(xué)習(xí)的概念。深度學(xué)習(xí)是指，要求學(xué)習(xí)者不僅停留在理論知識(shí)的重復(fù)記憶階段，進(jìn)一步充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極接受理解新的知識(shí)思想，并將它們逐步鑲嵌進(jìn)已有的知識(shí)框架中，并且將已有的知識(shí)相互聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)與新的情境相結(jié)合，解決問題的學(xué)習(xí)。深度教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用，即以學(xué)習(xí)觀念的重塑為根本，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，幫助克服淺層學(xué)習(xí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念[1]。

2.深度教學(xué)的意義

深度教學(xué)有助于克服通過延長教學(xué)時(shí)間來促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的局限性以及學(xué)生“以書至上”、表層學(xué)習(xí)的弊端，為課堂教學(xué)改革增添新的內(nèi)涵。許多學(xué)生一昧追求學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程，教師家長也一昧強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性，但其實(shí)不然，學(xué)習(xí)真正的寶貴之處在于幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力[2]。深度教學(xué)即要求教師對(duì)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深學(xué)習(xí)程度，教導(dǎo)學(xué)生深層次理解和深度加工理論知識(shí)。

二、當(dāng)代初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景

1.當(dāng)代初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念現(xiàn)狀

當(dāng)下的課程改革開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作的考核，而初中學(xué)生要想培養(yǎng)過硬的實(shí)踐能力，最有效的策略便是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與理論知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊可以看到老師先行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，提供給學(xué)生已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與固定的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依葫蘆畫瓢完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生無需進(jìn)行思考理解，這樣一來，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性和多樣性被完全忽視，學(xué)生實(shí)踐能力并未得到提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多重功能與優(yōu)勢(shì)被浪費(fèi)。在應(yīng)試教育的制度背景下，很多學(xué)生以背誦記憶理論知識(shí)為應(yīng)試法寶，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度不高;很多教師則在提高學(xué)生答題的正確率方面苦下功夫，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位。

2.當(dāng)代初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處

（1）器材配置不全，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)資金投入少，實(shí)驗(yàn)器材試劑配置不全是許多學(xué)校普遍存在的問題。甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)由于資金不足直接放棄了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，這使得很多學(xué)生錯(cuò)過了探究技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，實(shí)驗(yàn)考核成為他們今后學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)[3]。與此同時(shí)，由于學(xué)校、教師和學(xué)生集中于中考，實(shí)驗(yàn)課的課程課時(shí)大量縮水也是普遍存在的情況，很多中學(xué)教師都不按照大綱要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，來延長學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，看起來學(xué)生的卷面成績得到了提升，實(shí)則限制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

（2）實(shí)驗(yàn)方案固定死板

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，事先確定的藥品實(shí)際用量以及固定的實(shí)驗(yàn)器材，都全部準(zhǔn)備完畢，學(xué)生只需機(jī)械性模仿就能完成實(shí)驗(yàn)，這表面上規(guī)避了學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，大多數(shù)學(xué)生都能看到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但與此同時(shí)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性想法早已在無形中扼殺在萌芽階段。如果只知道讓學(xué)生被動(dòng)模擬老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，久而久之學(xué)生們會(huì)形成依賴性心理，在今后的學(xué)習(xí)研究中碰到書本上沒有提及的問題也必將會(huì)失去自主思考的能力，從而無法自己根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行調(diào)整和解決，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)手忙腳亂難以處理。

三、將深度教學(xué)與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行改革創(chuàng)新

1.改變教學(xué)理念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

深度教學(xué)不是指片面追求知識(shí)的儲(chǔ)備量，而是克服知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)，避免對(duì)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)記憶，進(jìn)而深入知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解處理，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)科思想和內(nèi)涵的教學(xué)。這樣以來，教師就需要響應(yīng)深度教學(xué)理念的號(hào)召，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并積極為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，在有限的理論知識(shí)教學(xué)下，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生自主創(chuàng)新能力的無限性。只有學(xué)校和教師都表現(xiàn)出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視并為之行動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師多層次教學(xué)，學(xué)生才會(huì)改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)的偏見，才會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中回顧學(xué)過的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索化學(xué)世界的神秘。

2.完善教學(xué)設(shè)施，調(diào)整教學(xué)課時(shí)

在客觀條件上，學(xué)校管理者應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入比重，添置必備的教學(xué)設(shè)施，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展。教師則應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)室方面保持密切聯(lián)系，方便管理人員下次實(shí)驗(yàn)前提前預(yù)備，也便于學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理人員也需要學(xué)習(xí)相關(guān)試劑的儲(chǔ)存條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的保護(hù)方法，在實(shí)驗(yàn)期間為學(xué)生安全提供保障，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理。其次，學(xué)校應(yīng)合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)理論教學(xué)知識(shí)的理解促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象記憶更深刻，甚至可以學(xué)以致用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)在所有課程中的比重，增加學(xué)生親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)的理解吸收，充分內(nèi)化成自己的理念。

3.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)際意義是要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)的深刻程度，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感。初中化學(xué)教師要多開展些趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與愉悅，感悟到化學(xué)世界的奧秘與神奇。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行思維的發(fā)展擴(kuò)散，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，這與深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的理念相符合。課外的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的深度建構(gòu)與成熟，對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)都是相互促進(jìn)共同進(jìn)步?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常必要的，但由于學(xué)校安排的課時(shí)有限，學(xué)生只能在閑暇之余充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，自己動(dòng)手做些簡(jiǎn)單安全的小實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師也可以積極組織一些與化學(xué)相關(guān)的小活動(dòng)，例如舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放周（日），倡導(dǎo)大家都參與進(jìn)來，共同發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的美，教會(huì)大家化學(xué)并不是僅僅停留在書本上或是浮于淺層。當(dāng)然，同學(xué)們也可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解答家長或是周圍朋友的一些與有關(guān)的化學(xué)問題，告訴他們一些與化學(xué)相關(guān)的生活小妙招。這些都可以讓學(xué)生深度了解化學(xué)，便也同時(shí)達(dá)到了教師深度教學(xué)的目的。

結(jié)論

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)峻背景要求我們及時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從多方面培養(yǎng)學(xué)生，不局限于理論知識(shí)的重復(fù)記憶，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的實(shí)踐能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯奠定良好開端，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是我們這些化學(xué)從業(yè)者孜孜不倦追求的目標(biāo)。正因如此，深度教學(xué)的理念才在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下脫穎而出，成為我們的教學(xué)新出路。

參考文獻(xiàn)

[1]丁高鵬.新課程背景下初中化學(xué)的美育功能及其實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育， 2019，5（02）：68-69.

[2]沈建忠.探究實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019（02）：157.

[3]耿虎.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].教育理論與實(shí)踐，2014，34（29）：50-52.