生活化材料在幼兒園美工活動中的應(yīng)用

黃妃英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力提倡，在幼兒教育中，人們對美術(shù)學(xué)科的重視程度也越來越高。美工活動作為美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，不僅能有效提高幼兒的動手能力，同時有助于培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)新力，促進其身心的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，節(jié)能環(huán)保已經(jīng)成為社會發(fā)展的主要方向之一，幼兒園也應(yīng)與時俱進，從幼兒的興趣入手，為其選擇自然生態(tài)的生活化材料開展美工活動，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)、欣賞并學(xué)會創(chuàng)造生活中的美。

關(guān)鍵詞：生活化材料;幼兒園;美工活動;應(yīng)用

前言：

追求美是人的天性，我們?nèi)巳硕际敲赖淖非笳?，在教育改革的大背景下，美術(shù)教育已經(jīng)被推到了最前沿。在幼兒教育階段，美術(shù)教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，同時通過趣味性較強的美工活動，還能有效培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，提高其實踐能力。在開展幼兒美工活動的過程中應(yīng)用生活化材料不僅僅是一種教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時也是有效的環(huán)保宣傳手段[1]。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認識各種生活化材料，并鼓勵幼兒將其應(yīng)用于美工活動中，進而創(chuàng)作出更多自己喜歡的美工作品，使其能更好地理解美術(shù)知識，領(lǐng)悟環(huán)保在生活中的重要意義。本文通過探討生活化材料在幼兒園美工活動中的有效應(yīng)用對策，旨在進一步提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量。

一、生活化材料在幼兒園美工活動中的作用

幼兒期是人的想象力以及形象思維形成的重要階段，豐富的美工活動有助于幼兒在快樂中提高自身的美術(shù)鑒賞能力。同時由于幼兒的身心尚處于發(fā)育階段，所以極易受到外部因素的影響，這就需要教師給予其積極的引導(dǎo)，以幫助其樹立正確的價值觀念。特別是近年來隨著生活環(huán)境的惡化，節(jié)能環(huán)保的理念也得到了人們的大力提倡，在幼兒美工活動中運用生活化材料有助于幫助幼兒樹立起初步的環(huán)保意識，使其能在日后的學(xué)習(xí)、生活中自覺熱愛、保護環(huán)境。

美工材料主要指的是可以加工為美工作品的物品，如紙張、自然材料以及顏料等。這些物品大多屬于一次性消耗品，難以被再次利用，而生活化材料的應(yīng)用有效的減少了浪費，踐行了循環(huán)使用的理念。同時引導(dǎo)幼兒使用熟悉的生活材料創(chuàng)作美工作品，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使其能主動利用自身的各種感官去探索生活實踐，不僅為其創(chuàng)造了自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境，也使其真正體會到了創(chuàng)作美工作品所帶來的快樂[2]。與繪畫課程相比，美工活動的生動性更強，幼兒能通過制作、創(chuàng)作來更好地表達自己，有助于其身心的健康發(fā)展。在開展活動的過程中，教師也應(yīng)多給予幼兒贊美與鼓勵，以增強其創(chuàng)作信心。

二、生活化材料在幼兒園美工活動中的應(yīng)用原則

幼兒園美工活動中應(yīng)用的生活化材料主要包括幼兒園提供的教學(xué)材料以及學(xué)生自己準備的材料，為了確保美工活動的安全性，教師必須對所有材料進行全面檢查，以免給幼兒帶來不必要的傷害。教師也應(yīng)對所有材料進行統(tǒng)一消毒，確保無危害幼兒身體的物質(zhì)成分。在發(fā)放剪刀、膠水等物品前，一定要耐心地向幼兒講解正確的使用方法，并做好指導(dǎo)和防范工作。同時教師在選擇美工材料時，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點，活動方案不宜太過復(fù)雜，以免幼兒因技能限制而失去動手的興趣。在明確手工活動主題后，教師應(yīng)按照主題特點為幼兒發(fā)放適合的材料。例如在以植樹節(jié)為主題的活動中，教師可以發(fā)放一些以綠色為主色調(diào)的物品。如果是慶祝元旦、春節(jié)活動，可多準備一些顏色鮮艷的物品，以起到烘托節(jié)日氣氛的作用。另一方面，教師也應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育方案，在手工課堂上嘗試多樣化的美工材料，進而有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。同時教師也應(yīng)充分尊重幼兒的個體發(fā)展差異，多給予其自主選擇材料的機會，以增加其對美工活動的興趣。

三、生活化材料在幼兒園美工活動中的應(yīng)用對策

（一）巧妙收集，變廢為寶

將生活化的材料運用到美工活動中，我們首先要做的，就是引導(dǎo)幼兒收集各種有用的生活化材料，并嘗試將收集到的材料進行簡單分類，方便以后在美工活動中變廢為寶。美工活動中能夠用到的生活化材料主要分為生活用品和自然產(chǎn)物。生活用品類的材料在幼兒的生活中非常常見，廢棄的文具盒，用完的畫本，甚至是壞掉的玩具，都可以用作美工活動的材料。文具盒上色后，可以當(dāng)做各種美工作品的底座，涂滿顏色的畫紙輕松一擰就是一朵五顏六色的小花，壞掉的玩具也可以充當(dāng)各種作品的零部件。而自然產(chǎn)物類的材料，更容易凸顯出“變廢為寶”“親近自然”的理念。尋常不被我們所重視的落葉、樹皮、植物根莖，甚至是瓜果皮殼都可以用作美工活動的原材料。自然類產(chǎn)物本身就具有獨特的顏色、形狀等屬性，幼兒在美工活動中可以直接使用，制作出紋理獨特，更具有真實感的作品。也可以使用顏料和其他工具對這些自然材料進行再加工，制作出不一樣的絢麗作品。例如樹葉和顏料的結(jié)合，就是最為常見的一種美工創(chuàng)作。在收集材料的過程中，我們可以對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但注意不要輕易地去否定。很多時候，幼兒的奇思妙想，都會帶給我們驚喜。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)意無限

幼兒園階段的孩子雖然生理和心理發(fā)育尚不成熟，但這個階段的幼兒，對一切都充滿了好奇心。幼兒園教師要充分利用幼兒的這一性格特征，激發(fā)出幼兒的想象力，在美工活動中培養(yǎng)幼兒的無限創(chuàng)意。在每次開展美工活動時，教師不要直接教授某種手工作品的制作方法，而是根據(jù)幼兒們的興趣特點，設(shè)置本次美工活動的主題。例如，夏季時可以將美工活動的主題設(shè)置為“戲水”，秋天時可以將主題設(shè)置為“豐收”。讓幼兒根據(jù)活動主題，結(jié)成隨機的興趣小組，利用小組成員收集來的各種材料，創(chuàng)作符合主題思想的美工作品。教師的任務(wù)，就是在幼兒制作作品遇到困難時，提供一些解決思路和方法，輔助幼兒完成自己的作品。幼兒完成作品后，教師可以將作品在學(xué)校展臺、班級微信群中進行展示，提升幼兒在美工活動中獲得的成就感，培養(yǎng)幼兒對美工活動乃至藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（三）親子活動，情感升華

我們知道，真正好的藝術(shù)作品都來源于創(chuàng)作者情感的表達。雖然在幼兒園階段培養(yǎng)孩子這方面的才能還為時過早，但我們可以通過美工活動形式的變化，來潛移默化地幫幼兒形成這種意識。在這個年齡段，讓幼兒去理解“孤獨”“拼搏”“熱愛”等情感還有些困難，所以，我們可以從距離幼兒最近，幼兒最容易體會到的親情著手，讓幼兒用自己的美工作品來表現(xiàn)自己對父母的愛，以及父母對自己的愛。根據(jù)幼兒及家長的時間情況，教師可以開展集中或是分散式的美工親子活動。讓幼兒和家長利用自己家中現(xiàn)有的材料，制作出能夠體現(xiàn)親子關(guān)系、家庭生活、長幼情感的美工作品[3]。美工活動只劃定主題，不限形式，不限內(nèi)容，可以是用葉片和彩紙拼接的全家福，也可以是用各種材料搭建的溫馨小家，更可以是一次家庭旅游的記錄?？傊?，要讓家長和幼兒一起完成這次美工制作，在制作的過程中，體會彼此之間的親情變化，使簡單的美工作品，得到情感的升華。

結(jié)束語：

總之，美術(shù)教育在促進幼兒全面健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)積極將生活化材料應(yīng)用于幼兒園美工活動中，進而有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高其探索能力以及創(chuàng)造能力，使其形成對美術(shù)知識的基本概念。同時幼兒在接觸生活化美工材料的過程中也能提高自身的環(huán)保意識，有助于幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]鄭宇明.讓藝術(shù)之花在生活的土壤里綻放——談如何有效開展幼兒園“生活化”美術(shù)活動[J].學(xué)園，2018（5）：148-149.

[2]張倩.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2019（19）：65-66.

[3]韓欣燁.繽紛生活展現(xiàn)五彩教育——淺議美術(shù)活動教育生活化的策略[J].新校園（中旬），2018（4）：32-33.