如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

田海珍

摘 要：隨著時代不斷進步與人們對教育的重視，語文是提升文學(xué)能力與素養(yǎng)的重要方式，其課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率都具有重要影響。對此，本文具體對小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進行概述，分析了影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素，探討了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性;策略

引言

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)今的語文課堂教學(xué)了，那種方式是不利于學(xué)生綜合能力提升的，而且也不順應(yīng)課程改革標準和素質(zhì)教育的要求，采用更加新穎、更加有效的教學(xué)方法和手段已經(jīng)是很重要的事情了。所以，本文將著重針對如何能讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)更加有效提出一些策略。

1影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素

1.1學(xué)生對語文課程興趣大小

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生足夠的興趣以后，他們才會用心去學(xué)習(xí)語文知識、去感受語文的內(nèi)在美。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣也是影響課堂教學(xué)有效性的因素之一。有效性其實是學(xué)生對課堂知識吸收程度的表征，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么課堂教學(xué)有效性就可以得到保證。相反，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍非常沉悶，師生之間的課堂互動少，就會影響學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是課堂的主體，教師在開展教學(xué)工作的過程中要發(fā)揮出學(xué)生的作用，多與學(xué)生進行交流，把他們感興趣的那部分內(nèi)容添加到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

1.2教師教學(xué)能力

一般而言，越優(yōu)秀的教師其培養(yǎng)出的學(xué)生也越優(yōu)秀，就能獲得非常理想的課堂教學(xué)有效性。語文與英語、數(shù)學(xué)等科目有較大的區(qū)別，因為學(xué)好語文并不是一蹴而就的事情，需要有優(yōu)秀的教師指引，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，并且教授給他們一些學(xué)習(xí)語文的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生一般都很聽教師的話，所以教師對他們的影響非常大，這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)該利用身邊的各種資源提高自己教學(xué)能力，為課堂教學(xué)有效性提供保障。

2提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

2.1設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門很重要的學(xué)科，是學(xué)生時代必修的一門課程。教師應(yīng)該為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。所以，為了提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師可以把當(dāng)今比較盛行的思維導(dǎo)圖模式融入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中去。思維導(dǎo)圖就是讓學(xué)生親自動手，親身實踐，用圖表達出一篇文章的主要內(nèi)容和重點知識。小學(xué)生正處于好奇心很強的成長階段，他們對畫畫都比較感興趣，所以，這一方法一定會吸引學(xué)生的注意力。如在講到《霧在哪里》這一課文的時候，教師就讓學(xué)生以霧為中心，畫出他們心中對文章的理解，能畫多少畫多少，這在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶語文知識的同時，也提高了他們的創(chuàng)新能力、想象能力及邏輯思維能力，對于小學(xué)語文課堂的教學(xué)也是很有好處的，必定會展現(xiàn)一個更加生動活潑的語文課堂。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教師教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提高自身教學(xué)能力提供了條件。一方面，小學(xué)語文教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查找一些優(yōu)秀教師錄制的精品課堂，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師身上的教學(xué)優(yōu)點，汲取營養(yǎng)。另一方面，教師也可以把一些新的教學(xué)手段引入到語文教學(xué)過程。課堂互動對提高語文教學(xué)有效性的作用非常明顯，因此，教師可以加強與學(xué)生之間的互動，以相互提問的方式讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在意識到自己價值的同時掌握更多的知識，拉進教師和學(xué)生之間的距離。

2.3恰當(dāng)運用評價手段

有經(jīng)驗的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，學(xué)生獲得了一定的鼓勵，會在很大程度上樹立自信，肯定自己，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的性格。除了語言評價外，教師還可以通過一定的肢體語言對學(xué)生進行評價，例如在課堂上給予學(xué)生一個肯定的眼神，為學(xué)生樹立大拇指等，雖然這樣的評價是無聲的，但是其作用卻非常明顯。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有集中注意力聽講，可以以皺眉的方式提醒學(xué)生，使其認識到自己的錯誤表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近教師和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效果。

2.4在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中不斷進行課外拓展

在學(xué)生掌握了語文基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以進一步的結(jié)合教學(xué)進度，為學(xué)生安排相關(guān)的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道和方式來獲取更多的語文知識。教師也可以將全班同學(xué)劃分為不同的興趣小組，根據(jù)小組特性為其安排具有側(cè)重性和針對性的課外實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位來進行具體實踐和分析。這樣才能夠有效地拓展學(xué)生的語文視野。

2.5改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在強調(diào)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流下，老師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不能再采用傳統(tǒng)的以老師講授為主，學(xué)生處于被動地位的教學(xué)方法了，這種方法不僅呆板枯燥，而且沒有很高的效率。相反，教師應(yīng)該注重學(xué)生在語文課堂和教學(xué)過程中的主體作用。而且，小學(xué)階段也是鍛煉基礎(chǔ)能力的最佳時期。所以，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的舞臺。如可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將班級同學(xué)平均分為幾個小組，每個小組選出小組長來組織小組的討論和活動，課上老師留出問題，學(xué)生先進行獨立思考，然后小組成員之間開始討論，這種小范圍的綜合學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，也能讓學(xué)生體驗到自身的價值和歸屬感，最后小組討論得出一致結(jié)果，派代表到講臺上進行講解。老師在這一過程中起著補充和監(jiān)督的作用，學(xué)生在這一過程中能更加輕松的掌握知識，并且也能營造良好的課堂氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程，教師在之后的發(fā)展過程中應(yīng)該更加積極的探索，保持謙虛謹慎的態(tài)度來為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的能力得到提升，也讓小學(xué)語文課堂的有效性得到提高。

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