高中古詩文誦讀研究

張麗

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的價值得到了越來越多人的重視。人們也逐漸感受到古詩文中所蘊含的語言之美和意境之美。誦讀，則是認識詩歌和感受詩文的重要形式。本文就高中古詩文誦讀教學進行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文誦讀;教學形式;意境之美

對于高中學生來說，高考對于其一生來說有著十分重要的影響。與此同時，學生的課業(yè)壓力相對于其他學習階段也非常之大。所以，語文教師在教學中常常會忽視對于學生古詩文誦讀能力的培養(yǎng)，而認為其會浪費課堂教學的有限時間。但是，在眾多的研究中發(fā)現(xiàn)，誦讀是學習學習和認識古詩文的重要途徑和手段，其能夠幫助學生更加深入地體會其中的情感價值和思想內(nèi)涵。

一、豐富教學形式，激發(fā)誦讀興趣

信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新給我們的生活帶來了非常大的便利，也給生活帶來了更多可能性。課堂教學與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，是當前教育發(fā)展的趨勢。在多次教學實踐和研究中表明，多媒體教學對于學生學習興趣的提升有著非常重要的作用和影響。所以，作為高中語文教師，在古詩文誦讀教學中要運用課件的形式給學生展現(xiàn)多樣的教學內(nèi)容，并且給學生播放一些精彩的視頻引導學生引入古詩文所營造的美好意境之中。例如，在《登高》一課中，教師要讓學生了解杜甫的生平以及其文學風格，在誦讀教學中感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。在實際教學中，教師可以先在課件上給學生展示杜甫的人生經(jīng)歷，并且展示本首詩的寫作背景。然后，教師可以給學生播放一段有關(guān)杜甫登高的視頻，并且配以“1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后……”的語言講述內(nèi)容。隨后，教師可以給學生播放《登高》的經(jīng)典朗誦視頻，讓學生在音樂和畫面中感受詩人的情感。在聆聽優(yōu)美音樂的過程中，學生會隨著誦讀的情感引導而沉浸其中，從而激發(fā)了學生的誦讀興趣并且感受到誦讀的魅力。最后，教師則可以讓學生進行自主朗讀并且挑選學生進行朗讀，進而提高學生的誦讀能力。

二、增強學生自信，感悟誦讀情感

我們在教學的過程中總是會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生在課下的時候思維非?；钴S，也很喜歡跟周圍的朋友進行交流，但是，在課堂上卻總是顯得畏畏縮縮不敢發(fā)聲。在研究中發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)這種情況的原因就是缺乏自信心。雖然古詩文離我們的生活很遙遠，但是其中的感情卻依然與我們的生活息息相關(guān)。古詩文的誦讀也在不斷的改變之中更加貼近現(xiàn)實。學生也能夠運用自己的情感完成不同的詩歌朗誦作品。高中語文教師一定要讓學生敢于運用語言的魅力來表現(xiàn)詩歌的情感，用自己的想象力創(chuàng)造不同的朗誦作品。例如，在《醉花陰》一課中，教師可以讓學生先自由的進行誦讀，弄清楚其中比較難的字的讀音。學生要自己根據(jù)注釋把握詩歌的情感。然后，教師可以讓學生聽一聽詩歌朗讀的音頻，在課本上標注出朗讀的停頓點。學生可以根據(jù)自己的想法改變其中停頓點，從而使朗讀更富有感染力。在教師讓學生進行展示朗讀的時候，有一名學生由于內(nèi)心很緊張而站在講臺上一直不發(fā)出聲音。這時，教師可以自己念出詩歌的第一句，然后慢慢的引導學生嘗試著跟著教師進行跟讀。當學生主動開始朗讀，教師要馬上以“做的特別好，朗讀的很到位”等話語鼓勵學生。每當學生受到鼓勵之后，內(nèi)心中就會涌現(xiàn)出無窮的力量，獲得了無限的自信。通過這樣的方式，教師能夠幫助學生深刻體會古詩文的情感內(nèi)涵。

三、體會意境之美，增強誦讀效果

我們每個人都擁有獨特的能力，能夠感悟生活中的美，也能夠自己去創(chuàng)造美。詩歌就是展現(xiàn)美的一種極好的文學藝術(shù)形式，它通過簡單的幾個字就可以給讀者描述一幅豐富多彩的景象，從而讓人沉浸其中。我們在閱讀詩歌的過程中，不僅能夠了解詩歌中的故事內(nèi)容，更要去體會詩歌內(nèi)在的意境之美。作為高中語文教師，一定要讓學生在誦讀的過程中去感受那份曾經(jīng)所沒有發(fā)現(xiàn)的美。例如，在《離騷》中，文章是屈原在理想的幻滅以及政治的黑暗之際寫下的對于生命的感悟。文章的語言以四句為一節(jié)，每節(jié)又以“兮”字進行連接，形成回環(huán)往復、一唱三嘆的美感。由于這是一篇高考必備的文章和本身沉重的歷史厚重感，讓無數(shù)學生都產(chǎn)生非常畏懼的心理，體會不到其中的音樂美。教師則可以先不向?qū)W生講授文章的背景以及內(nèi)容，而是讓學生反復誦讀這篇優(yōu)美的古詩文，去深入的感受“兮”字所蘊含的美。學生在反復誦讀的過程中，必然會感受到其中的意境并且體會到屈原高超的藝術(shù)境界。通過這樣的教學方式，教師能夠極大地增強學生誦讀的效果。

綜上所述，在古代，教學先生常常會讓學生先一直朗讀文章內(nèi)容而并不急于傳授文章的涵義和思想，這種教學方式能夠幫助學生在獨立思考中感悟文本內(nèi)涵。與此同時，許多是詩詞是專為配樂朗誦而作，文人墨客常常品詩誦詞、對酒當歌。由此可見，自古以來，我國就有誦讀的傳統(tǒng)。作為高中語文教師，在古詩文誦讀教學中一定要給予學生一定的指導，創(chuàng)新多樣的教學形式來提高學生的誦讀能力。

參考文獻：

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