提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略探究

劉郁離 張金蒙

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法已難以滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)需要。基于此，本文將從“教學(xué)導(dǎo)入趣味化”“教學(xué)手段多元化”“教學(xué)評價科學(xué)化”三個方面進行分析，談一談提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略探究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);導(dǎo)入趣味化;手段多元化;評價科學(xué)化

據(jù)相關(guān)研究表明，在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)當(dāng)中，因部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在實際教學(xué)中，過多的則是采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，久而久之，致使課堂教學(xué)過程索然無味，不但大大扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣與熱情，而且也在很大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“停滯不前”。因此，如何有效改變這一現(xiàn)狀，從真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、教學(xué)導(dǎo)入趣味化

常言道：好的開始等同與成功的一半。而對于課堂教學(xué)來看，教學(xué)導(dǎo)入是否趣味性且高效性在很大程度決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，一個充滿趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加積極主動地投入到課堂教學(xué)之中，而且也能夠為接下來的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實效。因此，在初中各科教學(xué)，一方面，教師要切實關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點，并在此基礎(chǔ)上有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用趣味教學(xué)法展開教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在充滿趣味且和諧的課堂教學(xué)中切身感受到學(xué)習(xí)知識的重要性以及所帶來的樂趣，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。另一方面，教師也要善于利用一些先進的教學(xué)技術(shù)來營造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學(xué)環(huán)境，如：在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將新授知識以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式加以呈現(xiàn)，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的求學(xué)欲望，使其能夠從內(nèi)心深入真正喜歡上學(xué)習(xí)，并愛學(xué)知識，進而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段多元化

所謂教學(xué)手段的多元化，是指教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分彰顯出個人的專業(yè)能力與教學(xué)水平，通過采用多種高效且實效的教學(xué)手段來進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如：新課改以來新穎且高效的情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、分層教學(xué)法等等。因此，在初中各科教學(xué)中，教師要認(rèn)真踐行新課改下的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，切實尊重學(xué)生的主體地位，要立足于學(xué)生的主體地位和教學(xué)內(nèi)容來采用相應(yīng)的教學(xué)手段，如：在實際教學(xué)中，首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般都具有“承上啟下”的作用，在此環(huán)節(jié)，教師要善于采用游戲教學(xué)法進行導(dǎo)入，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，在教學(xué)過程中，此過程為學(xué)生獲取和掌握知識的主要過程，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深刻挖掘教材內(nèi)容中的生活元素或其它元素，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的生活情境來展開教學(xué)，以讓學(xué)生在此情境中逐漸加深對所學(xué)知識的理解與掌握，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。如此一來，能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)評價科學(xué)化

評價是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的教學(xué)評價，不僅能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，而且也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到自身的不足之處，并主動加以完善，更為重要的是對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的積極作用。因此，在初中各科教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的學(xué)科知識外，也要著重完善課堂教學(xué)評價體系，如：在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對學(xué)生的作業(yè)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成果與課堂綜合表現(xiàn)給予其科學(xué)、合理評價，即：對于完成作業(yè)且課堂表現(xiàn)效果較好的學(xué)生，教師除了要給予該類學(xué)生充分的肯定外，也要有意識地讓學(xué)生明白“虛心使人進步，驕傲使人退步”的道理;而對于作業(yè)完成效果較不理想的學(xué)生，教師應(yīng)采用激勵式評價方式，以表揚、鼓勵、指導(dǎo)為主，以讓該類學(xué)生從評價中切身感受到自身作業(yè)的優(yōu)點與不足之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，進而有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。另外，教師也要積極鼓勵學(xué)生以自評、小組互評的方式展開自主評價，從而使教學(xué)評價更加民主性、科學(xué)性、有效性。

綜上所述，注重提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量是新課改高效課堂的體現(xiàn)，也是每個教師都應(yīng)承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)。但需要明確的一點是，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升雖然在很大程度上離不開有效的教學(xué)策略及教學(xué)手段，但也并非一日之功，而是需要一個漫長且循序遞進的過程。因此，作為一名一線初中教師，在今后的教學(xué)中，一方面，要切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。另一方面，教師也要端正自身的教學(xué)態(tài)度，切不可抱有“一口吃個大胖子”的教學(xué)心理，這樣一來，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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