淺談立體構(gòu)成設(shè)計(jì)首飾的教學(xué)

金謙

摘 要：本篇文章以詳細(xì)闡述立體構(gòu)成設(shè)計(jì)首飾的教學(xué)工作為主要目的，分別從形式美法則、立體造型構(gòu)成要素以及立體造型在首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用這三個(gè)部分詳細(xì)闡述立體構(gòu)成設(shè)計(jì)首飾等有關(guān)內(nèi)容，以此為教師的教學(xué)工作提供參考借鑒，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成設(shè)計(jì);首飾;形式美法則

首飾設(shè)計(jì)是一門技術(shù)含量很高的工作，只有準(zhǔn)確掌握了這些設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)，梳理設(shè)計(jì)工作的全方面，才能設(shè)計(jì)出賞心悅目的首飾模型并流入市場(chǎng)滿足社會(huì)消費(fèi)者需求，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。立體構(gòu)成設(shè)計(jì)瘋狂是首飾設(shè)計(jì)中的重要方法之一，也是本次開展研究工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、立體造型的形式美法則教學(xué)

立體構(gòu)成在首飾設(shè)計(jì)中的教學(xué)工作最重要的一點(diǎn)就是其形式美法則的教學(xué)。所謂法則就是指設(shè)計(jì)原理的具體化，美的形式法則教學(xué)工作在首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)槭质亲鳛橐环N工藝品，其鑒賞價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)用價(jià)值。很多人購(gòu)買首飾就是為了裝扮自己讓自己看得更漂亮，作為奢侈品的首飾與生活必需品擁有的根本區(qū)別也體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。形式美法則的具體教學(xué)工作可以參考以下四個(gè)方面：第一，對(duì)稱與均衡。這一點(diǎn)是形式美法則教學(xué)的重要一點(diǎn)，對(duì)稱可以凸顯莊嚴(yán)肅穆，均衡彰顯生動(dòng)活潑。因此在形式美法則教學(xué)的過(guò)程中必須要教育學(xué)生時(shí)刻注意對(duì)稱與均衡這一根本原則。第二，對(duì)比與調(diào)和。對(duì)比與調(diào)和的開展仍然是為突出整體美感而服務(wù)的。在這部分的教學(xué)中，總是必須要求學(xué)生謹(jǐn)記一項(xiàng)原則：對(duì)比與調(diào)和二者之間要注意分寸。過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)比很容易導(dǎo)致最終結(jié)果的復(fù)雜化，而過(guò)分的調(diào)和臨時(shí)的最終成果缺乏生動(dòng)性。第三，節(jié)奏和韻律。雖然節(jié)奏和韻律二者放到一起，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師必須要堅(jiān)持分而治之的基本思想。在教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們，節(jié)奏是指同一要素反復(fù)、連續(xù)、有條理地排列最終產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)感。而韻律”則是指在節(jié)奏的推動(dòng)強(qiáng)化下出現(xiàn)的某種情調(diào)和趨勢(shì)。二者之間擁有很強(qiáng)的聯(lián)系，但也有明顯不同。韻律以節(jié)奏為基礎(chǔ)，是在節(jié)奏基礎(chǔ)之上的進(jìn)一步發(fā)揮。在首飾設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)成果最終的節(jié)奏與韻律是非常重要的，不可以忽視二者之間的任何一個(gè)方面。第四，比例和權(quán)衡。在形式美法則教學(xué)中最后一項(xiàng)內(nèi)容就是比例和權(quán)衡了。這兩個(gè)小方面的內(nèi)容相對(duì)于文中前三項(xiàng)理解難度較低但實(shí)際操作難度最高，因?yàn)槭罪椩O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的整體比例以及是否均衡沒(méi)有統(tǒng)一固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往需要設(shè)計(jì)者自身經(jīng)驗(yàn)。因此這一部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作展開。而在形式美法則教學(xué)中，教師把這些相關(guān)概念講述給學(xué)生就可以了。

二、立體造型構(gòu)成要素的教學(xué)

立體構(gòu)成設(shè)計(jì)首飾教學(xué)工作的第二步就是構(gòu)成要素教學(xué)了。在教育學(xué)生初步掌握立體造型的形式美法則后，教師的教學(xué)工作可以轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生掌握立體造型構(gòu)成的要素有哪些。這些要素主要分為四個(gè)部分：塊與立體、色彩、肌理、空間感。這四個(gè)部分的詳細(xì)內(nèi)容都需要教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生全面展開。首先是塊與立體，考慮到首飾設(shè)計(jì)從根本上而言是一種立體雕刻行為，所以首飾設(shè)計(jì)者本身必須要先擁有“塊”的概念，在此概念的基礎(chǔ)上規(guī)定占有空間或限定空間的立體形式，針對(duì)不同的材料形態(tài)確立相應(yīng)的“空間”。當(dāng)然，需要指出的是，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生：具體的材料形態(tài)有線材、面材和塊材，三種材料形式可以根據(jù)實(shí)際情況搭配使用，追求最理想化的效果。其次，色彩部分。在立體構(gòu)成中，色彩是一項(xiàng)至關(guān)重要的要素。因此關(guān)于色彩部分的教學(xué)教師可以結(jié)合具體案例向?qū)W生做如下講述：“色彩主要分為兩類，材料本色和人為添色。但是當(dāng)下階段的首飾設(shè)計(jì)中，材料本色占據(jù)主要地位。比如在我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的金戒指、銀耳環(huán)就屬于材料本色的色彩表現(xiàn)形式。”再次，肌理部分的教學(xué)。激勵(lì)部分的教學(xué)程序有更詳細(xì)的劃分，充分掌握這一部分的內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)際生活中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野。教師在課上必須向?qū)W生講述磨砂、噴砂、絲光、拋光這四種詳細(xì)形式，學(xué)生在掌握了這些詳細(xì)形勢(shì)后在課余時(shí)間也要肯下功夫，熟練并掌握仿木紋處理、電鍍等具體方法，這對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升是非常有幫助的。最后，空間感的塑造。空間感就是只擁有一定面積或體積的物品所處的空間。但是，首飾作為人們佩戴在身上的奢侈品，其體積往往較小。如耳環(huán)、戒指、吊墜等等這些物品在空間感的塑造方面并不是非常突出，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，他們更像是半空間感。但是比較大的首飾（如冠飾品）對(duì)空間感的塑造就有著很高的要求了，因此在這部分的教學(xué)時(shí)，教師要要求學(xué)生一切以時(shí)間地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移，具體情況具體分析。

三、立體造型在首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

關(guān)于立體造型在首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)，教師可以結(jié)合以下三個(gè)方面向?qū)W生展開詳細(xì)論述：“同學(xué)們立體造型的首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要分為三個(gè)方面——塊材、面材和線材。三種材料在實(shí)際的造型設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要依據(jù)各自特點(diǎn)開展工作。線材構(gòu)成中具體劃分為硬質(zhì)線材和軟質(zhì)線材，塊是最基本的形體，在立體構(gòu)造的過(guò)程中有變形、形體切割和形體組合這三種詳細(xì)方法。面材立體構(gòu)成形式也主要有折板構(gòu)造，柱式構(gòu)造和面所構(gòu)造這三種。大家一定要詳細(xì)區(qū)分，不可混淆?！碑?dāng)然，除了教師在課堂上必要的講解工作之外，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用更多的機(jī)會(huì)接觸具體的首飾設(shè)計(jì)，也可以利用電腦等多媒體渠道在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的設(shè)計(jì)視頻，通過(guò)觀看視頻的方式讓學(xué)生充分掌握每種材料的物品在設(shè)計(jì)首飾的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)部分是什么。通過(guò)這種課堂講解和課下輔助學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生盡快掌握這一部分的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

立體構(gòu)成設(shè)計(jì)法是一種非常重要的首飾設(shè)計(jì)法。本次文章聰三個(gè)方面展開進(jìn)行了較為系統(tǒng)化的闡述，希望為其他教育工作者開展教學(xué)工作提供借鑒。當(dāng)然，這部分的教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變的，作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)當(dāng)在教育之路上繼續(xù)探索，大膽創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效率。

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