淺談如何培養(yǎng)幼兒的交往能力

陸寅之

摘 要：與他人相處，這是社會(huì)對(duì)人的基本要求，只有與人相處交流能才能更好的融入社會(huì)其中。在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，也需要幼兒具有社會(huì)交往和自主活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女缺乏與人交往的機(jī)會(huì)，也有的幼兒有不合群和自私的行為，為保證幼兒具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在又有一些獨(dú)生子女在家里像個(gè)小公主，小皇帝，但走出家門后會(huì)出現(xiàn)自卑、膽小、孤僻，交往能力明顯較弱。讓幼兒怎樣融入到集體中去，成了大家所需關(guān)注的問題。作為幼教工作者應(yīng)該重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，要從孩子生活的社會(huì)空間來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;交往能力;培養(yǎng)

交往是人類的需要，也是社會(huì)對(duì)人類的要求。而幼兒的社會(huì)交往，特別是與同齡伙伴間的交往，是他們的一種社會(huì)性需要，是他們生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的需要，也是完成個(gè)性社會(huì)化的過(guò)程。通過(guò)交往，可使幼兒了解人與人之間的正常關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理人們之間的關(guān)系，還可發(fā)展幼兒的行為調(diào)節(jié)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，幫助幼兒逐步形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為，這和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒教育的目標(biāo)是完全吻合的。現(xiàn)在許多幼兒在小家庭環(huán)境里成長(zhǎng)，又都是家長(zhǎng)的掌上明珠，他們成天都和家長(zhǎng)生活在一起，很少接觸兒童們自己的世界。若多讓他到兒童集體生活中去鍛煉，實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn)本身就能教會(huì)他必須克制自己服從集體，否則別人就不喜歡他，也不愿意和他交往。

從教育學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒的交往能力只有在交往實(shí)踐中和良好的環(huán)境下得到鍛煉。幼兒心理學(xué)認(rèn)為：剛剛?cè)胗變簣@的孩子對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人交往往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對(duì)這種情況，幼兒園教師應(yīng)為孩子提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，以消除孩子的不安心理，盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。而營(yíng)造良好的交往環(huán)境又分為以下兩方面：

（1）營(yíng)造自由、寬松、愉悅的精神環(huán)境。

在幼兒園中出現(xiàn)教師與幼兒之間缺乏情感交流，在互動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，控制著幼兒發(fā)展的方向和速度，幼兒往往處于被動(dòng)的地位，讓教師與幼兒出現(xiàn)不平等，讓教師出現(xiàn)來(lái)了高約束，讓幼兒出現(xiàn)了高依賴，高服從的局面。在這種情況下，有些幼兒不敢發(fā)表自己的想法。從而造成教師與幼兒出現(xiàn)了語(yǔ)言交流的障礙。所以只有多開展一些開放式的活動(dòng)，在活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造積極健康的精神環(huán)境，師幼間的關(guān)系才能平等和諧、互相信任。教師要給予孩子更多的寬容、鼓勵(lì)、支持，讓孩子在寬松和諧的交往環(huán)境中增強(qiáng)自信，變得愛說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

為幼兒創(chuàng)造和豐富幼兒的生活環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒與環(huán)境“對(duì)話”的欲望，使幼兒積極參與到各種活動(dòng)中去與周圍世界進(jìn)行交往。通過(guò)豐富幼兒的晨間活動(dòng)也可以促使幼兒的交往能力。如：在班內(nèi)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)，材料豐富，拿取方便。各種有趣的操作內(nèi)容吸引著幼兒。

1 為幼兒樹立榜樣，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣

（1）讓幼兒自主找交往能力強(qiáng)的幼兒做榜樣。我們可以讓交往能力強(qiáng)的幼兒和交往能力弱的幼兒一起活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)幼兒整體交往能力的提高。根據(jù)教育學(xué)原理中有一部分是專門分析榜樣作用，教育專家人為榜樣的啟發(fā)和引導(dǎo)作用是非常大的。

（2）教師和家長(zhǎng)的榜樣。教師的行為對(duì)幼兒的行為起著潛移默化的影響。模仿是幼兒的天性，教師是幼兒在幼兒園交往最多的人，我們的一言一行會(huì)深深地打動(dòng)孩子的心。因此，教師們之間應(yīng)建立真誠(chéng)、友好、平等、互助等良好的人際關(guān)系，使幼兒在觀看、模仿成人交往中受到潛移默化的教育。

2 教給幼兒與別人相處的技巧

現(xiàn)在的孩子在父母或者爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，一切問題都由他們來(lái)解決的，所以他們也不知道如何與人交往。其實(shí)很多幼兒有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當(dāng)，使交往無(wú)法繼續(xù)，甚至出現(xiàn)打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧。首先要教幼兒用語(yǔ)言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“請(qǐng)坐”、“你先玩，我后玩”、“我們一起玩”等。在游戲時(shí)，教師要根據(jù)游戲的特點(diǎn)教給幼兒交往的技能。

3 家長(zhǎng)教師要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒與別人交往

在現(xiàn)代教育中孩子對(duì)于被教師家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)非常開心。對(duì)一些交往能力比較差的孩子和不愿與別人交往的孩子來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中，教師都應(yīng)該留意發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時(shí)、準(zhǔn)確、恰如其分的在集體中對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于老師對(duì)孩子持尊重、關(guān)注、肯定、贊許的態(tài)度，而幼兒具有較強(qiáng)的“從師心理”，慢慢地，他會(huì)認(rèn)為“自己行”，班里的其他幼兒也會(huì)主動(dòng)接近他，與他一起玩耍了。

4 家園共同合作，強(qiáng)化幼兒的交往能力

幼兒園教師應(yīng)注重家園聯(lián)系，如今有大部分家長(zhǎng)比較注重幼兒個(gè)體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。因此幼兒教師要幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)交往能力。幼兒園教師可通過(guò)家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，還可以通過(guò)不同的形式，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培養(yǎng)幼兒交往能力的方法和信息，也可組織家長(zhǎng)暢談交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以提高家長(zhǎng)的教育能力和培養(yǎng)技巧。只要家園密切合作，通過(guò)豐富多彩的交往活動(dòng)，幼兒就會(huì)逐漸克服交往的障礙，主動(dòng)與其他幼兒交往。

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