談培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的策略

李桂貞

摘 要：在小學階段，小學科學課程主要是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主的科學啟蒙課程。旨在讓學生通過掌握一定的科學知識并將其形成一定能力來提高學生對待科學事物的情感態(tài)度和價值觀，那么如何培養(yǎng)和提高小學生的科學素養(yǎng)呢？筆者給出以下幾點策略進行參考。

關(guān)鍵詞：小學生;科學素養(yǎng);策略

小學階段的學生由于其年齡小、好奇心強且活潑好動的特點在上課時普遍具有注意力不專注的情況，只關(guān)注他感興趣的東西，對事物本質(zhì)的探討缺少興趣。這就需要教師在授課時，要充分發(fā)掘和利用教學資源，更新教學設(shè)備，巧妙運用多媒體結(jié)合設(shè)置教學情境進行授課。例如，教師在教授《秋季星空》一課時，就可利用多媒體播放有關(guān)秋季星空的視頻與圖片，再對學生進行提問：除了以上展示的秋天星空，你還能通過哪些途徑了解認識秋季星空的變化呢？你是怎么探索和判斷這是秋季的星空的呢？秋季的星空與其他季比較有什么變化呀？引導(dǎo)學生長期觀察并獨立思考，培養(yǎng)其主動探索學習知識和解決問題的能力，充分利用小學生的好奇心，激發(fā)其求知欲與探索欲，使其對科學課程感興趣，進而培養(yǎng)學生的科學興趣和科學素養(yǎng)。

1 呵護“問題意識”，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

著名哲學家普爾曾說過“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題…”可見，一個人對問題的探索是無窮盡的。因此，無論是父母還是教師，都應(yīng)該需要懂得呵護孩子的“問題”，才更有利于培養(yǎng)和提高孩子的科學素養(yǎng)。父母方面，可通過帶領(lǐng)孩子參觀科技館、植物園以及博物館等具有濃厚科學色彩的地方來激發(fā)孩子的科學興趣，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)科學、探索科學，鼓勵其勇于提出問題并利用科學知識解決問題，不敷衍孩子的提問，培養(yǎng)其社會責任感，進一步提高孩子的科學素養(yǎng)。教師方面則可通過課堂授課的方式或在校內(nèi)組織學生觀察校園花圃、科學儀器室等地來激發(fā)學生的求知欲[1]。通過讓學生交流討論來增強學生的社會交往能力。同時還可鼓勵學生要敢于走出課堂，探索教科書以外的科學現(xiàn)象與科學事實，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，進而推進學生科學素養(yǎng)的形成。

2 探究式學習，增強科學體驗

探究式學習是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中從表面認識問題到深入了解問題的本質(zhì)，從而對事物有著更深層次的認識，之后通過再實踐進行驗證已有的知識，并進行新的探索的過程。在課堂教學過程中，多是以科學現(xiàn)象為切入點，教師提出或引導(dǎo)學生提出問題，之后教師帶著學生一起進行猜想，猜想可能會出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，一步步通過對現(xiàn)象的觀察的分析與整理得出更深的認識，再然后教師再帶著學生在一次次實踐探索中逐步加深對科學現(xiàn)象、科學原理的認識，讓學生從不了解到了解，從表面認識到深入認識，學生對科學知識就不會只停留在課本上，而是真正記住了。與此同時，探究式學習還能引起學生對科學知識、科學探索的興趣，對學生起到良好的科學啟蒙效果。如在課文《燈泡亮了》中，教師先提出為什么燈泡會亮的問題，再引申到生活中的手電筒為什么會亮，為什么有的物體不亮等問題。之后讓學生進行討論與猜想為什么電燈會亮的問題。最后讓學生就著自己的猜想進行材料的挑選，老師協(xié)助學生進行材料的連接，最后讓學生不斷嘗試各種連接方法，而發(fā)現(xiàn)燈泡會亮的真正秘密。

3 培養(yǎng)學生科學意識，提高學生創(chuàng)新水平

高爾基曾經(jīng)說過：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術(shù)?！眲?chuàng)新是一個國家生存的不竭動力，是一個民族屹立于民族之林的有力支撐。在如今激烈的國際競爭中，一個國家的創(chuàng)新能力越來越被看重。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代，我國創(chuàng)新能力的提高能夠使得我國的國際地位日益升高，且創(chuàng)新能力能夠不斷推動我國各行業(yè)的技術(shù)進步，拓展生產(chǎn)可能性邊界，推動我國逐漸從產(chǎn)業(yè)鏈末端向前端靠近，從產(chǎn)品生命周期末端向生命周期前端靠近。而要提升一國創(chuàng)新能力，對學生進行從小創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得十分重要[2]。要想培養(yǎng)學生的科學意識以及創(chuàng)新能力，需要教師對學生平時上課以及課后探究的誘導(dǎo)。如在《小車的運動》一課中，教師要求學生分組比賽，看誰的小車跑得快。但是教師卻定了不給學生任何提示的規(guī)則，讓學生開動腦筋，想辦法讓自己的小車快速動起來。如有的學生聯(lián)想到自己下坡時候會自主下滑，便制造了滑坡讓小車以滑下的方式往前;有的同學則聯(lián)想到了自己扇風時候也會有風力，于是便用力吹小車往前動起來，有的同學用力把小車推著動起來，有的則用拉力讓小車動起來……如此這樣，學生思維打開，不再局限于課本，創(chuàng)新意識得到鍛煉。

4 結(jié)語

隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，提高小學生的科學素養(yǎng)已成為教育必不可少的一部分。因此，相關(guān)部門要加強對小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，設(shè)立科學實驗室等吸引學生進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，以更豐富的科學知識來解答學生的科學提問，引領(lǐng)學生交流探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 胡衛(wèi)紅.淺談小學科學教學如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（74）19-19.

[2] 劉政權(quán).小學科學課堂教學中培養(yǎng)學生自主探究意識的策略探析[J].作文成功之路旬刊，2018（12）256-256.