淺談教育信息化對小學語文教學的影響

王淑平

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術的進步與發(fā)展，人類社會已經(jīng)逐漸來到了信息化時代，在信息化時代下電子替代了傳統(tǒng)，并為人類社會進步提供了強有力的支撐。而小學語文學科教學也同樣深受信息化技術的影響，以此在教學形式與教學內(nèi)容上發(fā)了巨大轉(zhuǎn)變。本文從教育信息化角度入手，分析教育信息化對小學語文學科教學所產(chǎn)生的影響，并深化改革教學方法與內(nèi)容，以適應現(xiàn)代化信息技術在小學語文課堂教學中的創(chuàng)新應用。

關鍵詞：教育信息化;小學語文教學;影響

傳統(tǒng)小學語文教學形式與內(nèi)容上，由于教學單一、枯燥，使得小學生在面對語文學科內(nèi)容時常常摸不到頭緒，無法從實質(zhì)性學習上入手，來改善學習方式與學習思維。因此，隨著教育信息化的深入，使得小學語文教學方法得到了全新改善，懂得如何借助教育信息化手段來觀察學生興趣愛好特點、學習理解特點等等，并為創(chuàng)設符合學生興趣的教學氛圍。因此，探究小學語文學科教學中教育信息化技術的引入影響，是顯得十分必要的。

1 教育信息化對小學語文教學的影響

1.1 對語文教學生動性與趣味性產(chǎn)生影響

教育信息化最大的優(yōu)勢便是能夠?qū)⑿畔⒒夹g運用的出神入化，讓人分不清現(xiàn)實、還是虛擬，因此，小學語文教師在借助信息化技術而開展語文教學時，便可以通過信息化優(yōu)勢將教學內(nèi)容形成一個聲情并茂、虛實結(jié)合的教學情境，以此激發(fā)小學生語文學習興趣，調(diào)動小學生學習主動性與積極性，使得師生關系更和諧。因此，教育信息化的引入，能夠幫助小學語文課堂教學更加生動性與趣味性，為學生營造一個極具吸引力的課堂教學內(nèi)容。

1.2 對語文教學資源的最大化產(chǎn)生影響

傳統(tǒng)小學語文教學之中，為了能夠提升小學生應試能力與學習水平，小學語文教師常常會選擇單一、強硬的教學態(tài)度，讓學生在反復學習中喪失了學習積極性與主動性。特別是對于小學生而言，本身年齡與心智便不夠成熟，小學語文教師徹底違背了小學生天性，讓小學生過于呆板的進行日常學習，必然影響了小學生思維與行為的合理化發(fā)展[1]。而隨著教育信息化技術的不斷引入，能夠幫助小學語文教學在課堂之中設計出更加符合學生興趣愛好的內(nèi)容，彌補小學語文課堂教學無法實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合的缺點，為學生更好地體會語文生活化而貢獻力量，增強了小學語文教學資源最大化效果。

1.3 對拓展學生的思維能力產(chǎn)生影響

小學生在日常學習之中只有一個真正的需求，那便是體會快樂，只有快樂才能夠源源不斷地支撐小學生進行日常學習。但是，從我國之前所實行的傳統(tǒng)應試教育理念效果來看，確實無法從快樂二字進行理解，更多的是壓抑了學生興奮點。因此，教育信息化技術的引入，能夠幫助小學語文教師更好地為學生帶來快樂，在體會快樂基礎之上引導小學生形成正確的學習思維，以體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃在小學生思維訓練中的價值。

2 教育信息化下如何探尋小學語文教學新方式

2.1 借助教育信息化創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

隨著教育信息化技術的應用與發(fā)展，使得小學語文學科教學更具活力，并且能夠在日常教學之中幫助學生去理解許多國學經(jīng)典內(nèi)容，并從內(nèi)心深處感到學習樂趣，以此打造一個輕松愉悅的課堂氛圍。

比如，在小學語文課堂中開展《小池》《池上》等古詩教學時[2]，若是教師及時配上帶動畫的朗讀，不僅會立刻吸引學生的注意力，引發(fā)他們學習的興趣，更重要的是，學生在觀看了動畫之后對古詩的理解也會變得淺顯易懂。不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，更難得的是，課堂效率也提高了。

2.2 借助信息技術，拓展小學生語文學習思維與視野

傳統(tǒng)小學語文教學之中教師有兩大法寶，一個是教材、一個便是粉筆，通過這兩個法寶來實現(xiàn)對小學生語文思維與語文學習行為上的引導，以此幫助學生體會語文知識內(nèi)容。而在信息化時代，小學語文教師所開展的日常教學活動中具備了多樣化法寶，這都是得益于信息技術多元化優(yōu)勢，為小學生在課堂學習中提供了視覺、聽覺等多方面體驗，并在最大范圍中為學生收集到符合學習內(nèi)容的資料，以幫助學生提升語文理解水平。在小學語文教材之中存在許多小學沒有見到過的情景，這些情景如何不通過信息化技術再現(xiàn)出來，相信學生心中會一直存在一個疑慮，難以有效提升學習效果。因此，教育信息化的引入，能夠更好地拓寬學生學習視野，并以此提升小學生語文學習思維

能力。

比如，在小學語文課堂教學中，當開展《富饒的西沙群島》教學之時，在小學語文教學相關內(nèi)容時，相信不僅僅是小學生、哪怕是成人也少有幾人能夠真正見過西沙群島的魅力。因此，當小學生學習這篇課文時，必然心中產(chǎn)生一絲疑慮“西沙群島是否真的這樣美麗”，進而影響了實質(zhì)性學習效果。為了能夠讓小學生更好地體驗課文內(nèi)容，小學語文教師通過借助信息技術來進行環(huán)境再現(xiàn)，幫助學生去真正的通過視頻、圖片來感受到作者所描繪的美景，以此提升小學生語文學習體驗感。

3 結(jié)語

總之，教育信息化為小學語文教學帶來了新的生機，同樣也為教師與學生帶來了新的機遇，以此增強雙方各項思維與能力，提升語文學科潛在價值與功能。

參考文獻：

[1] 陳瑩.尋求本真，追求實效：新課改背景下小學語文課堂教學之我見[J].語文教學通訊，2012（10）.

[2] 李文潔.新課改背景下的小學語文個性化閱讀教學研究[J]，快樂閱讀，2013（8）.