試分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的措施

姜波

摘?要：新時期，信息技術(shù)取得了非?？焖俚陌l(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不斷增多，涌現(xiàn)了諸如微課等基于信息技術(shù)前提的教學(xué)模式，對教育領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。就高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，存在一定的學(xué)習(xí)難度，而且具有非常強的理論性和抽象性特征。通過運用微課開展該學(xué)科教學(xué)，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多不足，促使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升，教學(xué)活動更加高效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0116-01

伴隨高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的持續(xù)推進，教師教學(xué)應(yīng)更加重視學(xué)生在此過程中的主體地位。所以，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際，著力對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行調(diào)動，進而彰顯學(xué)生的教學(xué)地位，更好培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。通過運用微課開展課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，增強課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，對于整體教學(xué)效果的改善意義重大。對于教師而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)探索運用微課的策略，并將其同基本學(xué)情充分結(jié)合，不斷提升運用該策略的合理性以及運用效果。

1.運用微課營造課堂教學(xué)情境

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。與此同時，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)將解決數(shù)學(xué)問題的方法等融入到微課視頻中，為學(xué)生進行闡述，促使學(xué)生深化對相關(guān)知識點的理解。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好融入教學(xué)情境之中，教師應(yīng)借助微課營造良好的教學(xué)情境，激勵學(xué)生在較短的時間內(nèi)，快速的融入到課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

比如，在對平面向量的基本概念與向量坐標等相關(guān)知識進行教學(xué)時，教師應(yīng)學(xué)會運用Flash等信息技術(shù)軟件，制作出動畫效果，能夠?qū)ο蛄孔兓M行表示和反映，進而加深學(xué)生理解平面向量概念的程度，進而更加深刻的把握表示平面向量的方法。在此情況下，教師運用微課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)向量知識的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也明顯改善。而在學(xué)習(xí)空間四邊形等有關(guān)知識時，教師可以借助三維立體軟件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將其制作成微課課件，并及時呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)該部分知識的良好情境，更好培養(yǎng)學(xué)生空間思維與觀察能力。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征運用微課教學(xué)

伴隨信息技術(shù)近年來的快速發(fā)展，開展高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對于微課的運用愈發(fā)普遍。通過運用微課，將數(shù)學(xué)教學(xué)的資源與視頻進行有機結(jié)合，并結(jié)合學(xué)科知識點進行適度的延伸。通過該種方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供更多的有利條件，方便學(xué)生對相關(guān)信息進行搜集整理。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有更加豐富的形式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升非常有利。通過充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，使之更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從根本上改善該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在運用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對微課與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的聯(lián)系進行密切關(guān)注，充分展現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的邏輯性與概括性等方面的特點。通過該種方式，微課教學(xué)的價值非常大，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識點進行探索與分析。比如，對人教版數(shù)學(xué)知識進行講解時，教師應(yīng)運用微課促使學(xué)生更好的對數(shù)列的基本含義等進行掌握，應(yīng)將等比數(shù)列、等差數(shù)列等重點知識融入到微課中。相對于以往的教學(xué)案例而言，運用微課視頻的目的性更強，教學(xué)針對性更加突出。在視頻中，教師可以對公式進行設(shè)計，并開展輔助練習(xí)與含義展示等，促使學(xué)生在觀看微課視頻時，能夠及時的給出反應(yīng)，進而確保學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的主動性與積極性。基于此，教師運用微課開展教學(xué)，真正實現(xiàn)了學(xué)生實際同教學(xué)內(nèi)容的密切結(jié)合，對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。

3.運用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣

伴隨教育改革的推進，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間更大，要求教師在實際教學(xué)時，應(yīng)堅持以人為本的基本理念，而非以往教學(xué)中直接將問題答案運用各種形式告訴學(xué)生?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)運用微課引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主探究與分析，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧進行培養(yǎng)。就微課本身而言，其并不受各種因素的制約，可以在視頻中融入趣味性元素，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣等。通過設(shè)計簡短的學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更加高效的開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，鼓勵其積極提問，指引學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

總而言之，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過運用微課，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多不足，進而更加積極有效的整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多有利的條件。在此情況下，一些重難點的數(shù)學(xué)問題被教師以微課的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，極大的提升了解決效率。教師應(yīng)結(jié)合運用微課的情況，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，加強方法研究，不斷提升運用效果，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。

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