新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索

王許云 王輝 王榮方 劉福勝

摘? 要：對我國近年來研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和國外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式進(jìn)行了分析。結(jié)合我國新工科建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求，對新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。提出突破師徒傳承單一培養(yǎng)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制;突破單一學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)工科研究生跨學(xué)科、跨院所的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制;突破高校封閉式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研交融的研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制;構(gòu)建國際科技合作平臺，培養(yǎng)研究生的國際視野和協(xié)同創(chuàng)新能力等四個方面的研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科;研究生培養(yǎng);協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）16-0033-03

Abstract： This paper analyzes the present situation of postgraduate training in China in recent years， and the cultivation methods of overseas postgraduate innovation ability. According to the requirements of the construction of emerging engineering education in China for talents training， this paper explores four aspects of the collaborative innovation training modes for graduate students in the context of emerging engineering education. Those include： breaking through the single training of teacher-pupil inheritance and establishing a team cooperative training mechanism; Breaking through the limit of a single discipline and realizing the cooperative training mechanism of engineering postgraduates across disciplines and schools; Breaking through the closed training in colleges and universities， realizing the cooperative training in the industry， and building a cooperative training mechanism for graduate students that involves production， study and research; and building an international science and technology cooperation platform and cultivating the cooperative innovation ability of graduate students.

Keywords： emerging engineering education; postgraduate training; collaborative innovation

研究生群體作為我國科技創(chuàng)新的人才儲備，其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱直接影響未來我國科技創(chuàng)新的整體水平。2018年教育部啟動的新工科建設(shè)，對工程人才培養(yǎng)也提出了新的要求。加強(qiáng)新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)和研究生協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，探索建立新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)新模式，對強(qiáng)化我國工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義[1-3]。

一、我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）招生規(guī)模擴(kuò)張，招生類別多樣化，生源質(zhì)量下降

近年來，我國研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生類別呈現(xiàn)多樣化趨勢。從2010到2017年，招生人數(shù)從47.44萬增長到72.00萬人。從研究生招生專業(yè)比例上，工科研究生所占比例最大，約占40%左右。為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展需求，教育部大力實(shí)施研究生綜合改革，實(shí)現(xiàn)招生結(jié)構(gòu)的多元化。從2010年起，教育部削減學(xué)術(shù)型碩士3.8萬名，同時增加專業(yè)型碩士3.8萬名。目前，專業(yè)型碩士的比例基本占到研究生招生總數(shù)的50%左右，此后幾年，學(xué)術(shù)型碩士所占比例還將逐漸減少，專業(yè)型碩士所占比例會繼續(xù)逐年增加[4]。另外，2017年起，我國正式啟動非全日制（工程碩士）研究生招生改革，將非全日制研究生招生正式納入全國統(tǒng)考。研究生規(guī)模的擴(kuò)張和招生類別的多樣化，不可避免的帶來生源質(zhì)量降低的問題。

（二）研究生培養(yǎng)模式相對單一，創(chuàng)新能力不足

上述我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大、招生類別的多樣化，既是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是我國研究生教育接軌發(fā)達(dá)國家學(xué)位教育的要求。研究生培養(yǎng)類別的多樣化，要求我們不但要注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，同時要注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)型學(xué)位教育，滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同類型人才培養(yǎng)的需求。但無論哪種培養(yǎng)模式，都需要以培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前《我國研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報告》顯示[5]，近一半的研究生管理人員（47%）和超過半數(shù)的導(dǎo)師（53%）認(rèn)為，碩士研究生的創(chuàng)新能力存在明顯不足[6];同時，比例高達(dá)68%的用人單位，認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力不足。該調(diào)查結(jié)果表明，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生類別的多樣化，要求導(dǎo)師指導(dǎo)方式相應(yīng)多樣化，根據(jù)課題要求和學(xué)生特點(diǎn)，配備合理的導(dǎo)師隊(duì)伍，探索有利于促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型培養(yǎng)模式。

二、我國新工科建設(shè)的要求

“新工科”是伴隨第四次工業(yè)革命浪潮，我國產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的必然要求。2018年，我國新工科建設(shè)奏響“復(fù)旦共識”“天大計(jì)劃”“北京指南”三部曲[7]，明確提出了新工科建設(shè)指導(dǎo)意見和目標(biāo)要求：要求樹立工程教育的新理念，加快建設(shè)構(gòu)建新型工科、傳統(tǒng)工科結(jié)合的新結(jié)構(gòu)，探索工程教育人才的新模式，打造具有國際競爭力的工程教育新質(zhì)量，建立中國特色工程教育的新體系[3]。這就要求高等教育工作者在研究生培養(yǎng)過程中，結(jié)合新工科建設(shè)的要求，針對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索工科研究生，尤其是專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)新模式[8-9]。

三、國外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式借鑒

發(fā)達(dá)國家在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。美國在研究生培養(yǎng)中將研究生發(fā)展的職業(yè)性和專業(yè)性作為教育培養(yǎng)的首要目標(biāo)，注重學(xué)科交叉和學(xué)生質(zhì)疑批判精神的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界知名大學(xué)均通過研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)、構(gòu)建研究生校企聯(lián)合、國際化協(xié)同培養(yǎng)平臺等措施，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中取得巨大優(yōu)勢。

德國的研究生教育采用一種基于“洪堡理想”的科研化教學(xué)模式，以基于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的研究課題的創(chuàng)新性作為入學(xué)的基本條件，培養(yǎng)過程是以教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[6]。此外，德國嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度，保證導(dǎo)師本身的創(chuàng)新能力。英國劍橋大學(xué)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室則是協(xié)調(diào)創(chuàng)新的成功范例，在研究生的培養(yǎng)中注重和強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究。日本采取“科技創(chuàng)新立國”的研究生教育戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)對研究生的多元化知識儲備，鼓勵研究生寬基礎(chǔ)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以“官、產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合機(jī)制推動研究生創(chuàng)新[6]。上述發(fā)達(dá)國家研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，為我們提供了很好的借鑒。

四、新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索

（一）突破師徒傳承單一培養(yǎng)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

研究生培養(yǎng)“一對一”的師徒傳承關(guān)系，研究生的學(xué)術(shù)視野和科研思路不可避免的受到導(dǎo)師的思維方式、知識結(jié)構(gòu)、課題領(lǐng)域和研究方法等影響和限制。組建由校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)外圍導(dǎo)師相互協(xié)作的立體化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)[10]，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中不同導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，為研究生提供不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域、不同創(chuàng)新能力的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師以承擔(dān)的科研項(xiàng)目為平臺，引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);外圍導(dǎo)師選取具有豐富實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的專家擔(dān)任，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，結(jié)合導(dǎo)師具體的研究領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野[11];企業(yè)導(dǎo)師依托企業(yè)在研項(xiàng)目以及校企聯(lián)合基地，引導(dǎo)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。青島科技大學(xué)正式將聘請企業(yè)合作導(dǎo)師完善到研究生培養(yǎng)制度中，規(guī)定工程碩士的培養(yǎng)必須有企業(yè)導(dǎo)師參與。通過校內(nèi)、企業(yè)、行業(yè)外圍導(dǎo)師構(gòu)成的立體化聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建聯(lián)合導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，針對研究生的個體特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[12]。

（二）突破單一學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融、跨界培養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

隨著我國新工科建設(shè)的深入開展，新興工科、學(xué)科交融日益突出。例如青島科技大學(xué)新成立的智能制造、微電子、大數(shù)據(jù)等新興學(xué)科專業(yè)，這些新興學(xué)科與傳統(tǒng)化工學(xué)科、材料學(xué)科等學(xué)科的交叉融合而衍生的化工領(lǐng)域的智能化控制技術(shù)，微電子化工材料、化工行業(yè)大數(shù)據(jù)等多學(xué)科高度滲透與融合的交叉學(xué)科。這些高度融合學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域的研究生的培養(yǎng)，需要突破單一學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)工科研究生學(xué)科交融、跨界培養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，必定對研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到巨大的推動作用。構(gòu)建跨學(xué)科、跨學(xué)院的科技創(chuàng)新平臺，實(shí)現(xiàn)較大跨度的學(xué)科交叉和零距離的專業(yè)融合，可有效克服研究生培養(yǎng)囿于狹窄學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的不足[13]，營造多樣化的學(xué)術(shù)生態(tài)。另外，學(xué)科交融、跨界培養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，可發(fā)揮學(xué)科交叉融合的“雜交”優(yōu)勢，有效培養(yǎng)研究生跨學(xué)科交流、多專業(yè)協(xié)作的協(xié)同創(chuàng)新能力，為強(qiáng)化研究生的科技創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)[13]。

（三）突破院校封閉式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用融合的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，尤其是非全日制研究生培養(yǎng)中，迫切需要通過大力推進(jìn)高校、行業(yè)企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的深度合作，促進(jìn)研究生培養(yǎng)資源共享的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制[10]。產(chǎn)、學(xué)、研、用密切合作，對于推動高校服務(wù)社會發(fā)展具有重要作用;同樣，產(chǎn)、學(xué)、研、用合作對于學(xué)校營造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用[13]。突破傳統(tǒng)的院校封閉式研究生培養(yǎng)模式，以產(chǎn)、學(xué)、研、用融合的科技創(chuàng)新基地建設(shè)為契機(jī)，引導(dǎo)研究生針對企業(yè)、行業(yè)和社會的科技需求，充分利用校內(nèi)外人才、設(shè)備、信息等科技資源，在校內(nèi)外導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，開展更廣闊、面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的科研活動[13]。高校與企業(yè)、研究院所、行業(yè)協(xié)會等單位聯(lián)合成立的實(shí)驗(yàn)室、工程中心等產(chǎn)、學(xué)、研、用合作科研平臺，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、用融合的創(chuàng)新環(huán)境。培養(yǎng)研究生與學(xué)校之外的專家、工程技術(shù)人員和管理者交流、共享資源，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新能力[13]。近年來，青島科技大學(xué)相繼成立了“綠色輪胎與橡膠協(xié)同創(chuàng)新中心”“生態(tài)化工協(xié)同創(chuàng)新中心”和“智能綠色制造技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”。協(xié)同創(chuàng)新中心采用政、產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，將學(xué)科與產(chǎn)業(yè)“聯(lián)姻”，集聚優(yōu)勢資源、進(jìn)行重大技術(shù)的研發(fā)、推進(jìn)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。這些協(xié)同創(chuàng)新中心的成立為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺。

（四）構(gòu)建國際科技合作交流和協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)研究生競爭共贏的協(xié)同創(chuàng)新能力

高等教育辦學(xué)的國際化反映一所高校辦學(xué)的開放程度和水平，辦學(xué)的國際化也可以使一個學(xué)科、一個學(xué)校更快地跟國際接軌，達(dá)到學(xué)科發(fā)展前沿，大幅度提高高校師資和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。封閉的、自產(chǎn)自銷式的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的要求。打破自產(chǎn)自銷式的研究生培養(yǎng)模式，開拓國際交流與合作渠道，通過開展國際科研項(xiàng)目合作、互派研究生到國外高校學(xué)習(xí)與研究、聘請海外學(xué)者來校講學(xué)、組織國際學(xué)術(shù)會議等方式，構(gòu)建研究生培養(yǎng)的國際協(xié)同育人平臺。通過國際協(xié)同育人平臺，促使研究生有機(jī)會直接與國外同行學(xué)者交流，及時了解本學(xué)科領(lǐng)域的研究動態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)學(xué)術(shù)思維，激發(fā)學(xué)術(shù)熱情，培養(yǎng)研究生競爭共贏的協(xié)同創(chuàng)新能力[13]。近年來，青島科技大學(xué)在國際合作辦學(xué)方面開辟出具有青科大特色的辦學(xué)之路。繼中德科技學(xué)院之后，先后啟動了青島科技大學(xué)中德校區(qū)黃島校區(qū)的建設(shè)以及德國校區(qū)的建設(shè)。中德校區(qū)是政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同建設(shè)的中德國際合作區(qū)，采用全新的辦學(xué)理念和模式，并契合人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動和新舊動能轉(zhuǎn)換的宏大戰(zhàn)略，必將構(gòu)建起更加良好的國際科技合作交流和研究生協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)研究生競爭共贏的協(xié)同創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

新工科建設(shè)對工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。探討完善跨專業(yè)、多學(xué)科、跨國界的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建高校、院所、企業(yè)、國內(nèi)外協(xié)同的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍和培養(yǎng)機(jī)制，有利于高層次拔尖創(chuàng)新人才的成長，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，有利于研究生創(chuàng)新能力的提升，值得深入研究和實(shí)施。

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基金項(xiàng)目：山東省研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“新工科背景下研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)隊(duì)伍和立體化平臺建設(shè)”（編號：SDYY18089）

作者簡介：王許云（1971-），女，漢族，山東高密人，工學(xué)博士，教授，副院長，研究方向：新能源化工。