基于財務(wù)轉(zhuǎn)型的地方本科院校財務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究

趙燕　盛潔

【摘要】? 隨著智能化時代的到來，智能財務(wù)機器人的出現(xiàn)以及業(yè)財融合、財務(wù)共享模式的興起，財務(wù)工作方式發(fā)生了巨大改變，財務(wù)由原來的價值記錄型財務(wù)轉(zhuǎn)向價值創(chuàng)造型財務(wù)。地方院校肩負(fù)著為地方培養(yǎng)財務(wù)人才的使命，如何跟上財務(wù)轉(zhuǎn)型之路，培養(yǎng)適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)所需的財務(wù)人才，是地方院校亟待解決的問題。文章通過分析財務(wù)轉(zhuǎn)型時期企業(yè)對財務(wù)人才的需求，結(jié)合目前地方院校本科財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，探索財務(wù)轉(zhuǎn)型時期地方本科院校財務(wù)人才的培養(yǎng)路徑，以期為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需的高素質(zhì)財務(wù)人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ?財務(wù)轉(zhuǎn)型;地方本科院校;財務(wù)人才;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】? F812;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）08-0106-03

一、引言

自1950年英國數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家圖靈首次提出人工智能以來，人工智能發(fā)展至今已有近70年的發(fā)展歷程，人工智能已經(jīng)從最初抽象的概念發(fā)展到走進(jìn)人們?nèi)粘５纳?、工作，可以說，人工智能正在開啟人類的第四次工業(yè)革命。人工智能技術(shù)已經(jīng)滲透于會計核算的各個環(huán)節(jié)。智能財務(wù)機器人替代了高頻、重復(fù)、長時間的財務(wù)工作，縮減了“證賬表”處理的時間，節(jié)省了人力成本，提高了財務(wù)服務(wù)質(zhì)量;財務(wù)共享中心（簡稱FSSC）將不同地區(qū)、不同實體重復(fù)性、同質(zhì)性和易于標(biāo)準(zhǔn)化的會計業(yè)務(wù)在FSSC上進(jìn)行集中處理，從而實現(xiàn)業(yè)務(wù)處理流水化和會計服務(wù)專業(yè)化，達(dá)到規(guī)模效應(yīng)，大大節(jié)省了系統(tǒng)和人工成本，同時保證業(yè)務(wù)流程和會計規(guī)范的一致性，有利于集團(tuán)性公司加強監(jiān)控管理。由此可見，人工智能將給財務(wù)行業(yè)帶來巨大變革，人工智能技術(shù)的運用，一方面把財務(wù)人員從繁雜的記賬程序中解脫出來，財務(wù)人員不再是單純的價值記錄的“賬房先生”，而更應(yīng)該是價值創(chuàng)造型的“財務(wù)軍師”，另一方面也給財務(wù)人員的就業(yè)帶來了挑戰(zhàn)，財務(wù)工作模式的改變，對財務(wù)人員的“知識、能力、素質(zhì)”提出更高的要求。

二、財務(wù)轉(zhuǎn)型時期財務(wù)人才應(yīng)具備的能力

隨著財務(wù)轉(zhuǎn)型，會計基本職能由原來事后會計核算和監(jiān)督，逐漸轉(zhuǎn)向事前預(yù)測和計劃、事中決策和控制以及事后分析和評價。管理控制和決策支持型的會計人才會越來越受企業(yè)的追捧，會計人才的需求將呈現(xiàn)出“倒金字塔”形狀，即決策支持型的會計人才需求旺盛，管理控制型的次之，基層會計核算人才的需求將大大縮減，原來的“核算型”會計人才將慢慢向“管理型”會計人才轉(zhuǎn)變。

（一）跨學(xué)科知識體系。實務(wù)中對財務(wù)人才的要求不僅僅局限于本專業(yè)的財務(wù)知識，而是更注重靈活運用所學(xué)知識，進(jìn)行系統(tǒng)性分析問題和解決問題的能力。人工智能時代，信息技術(shù)應(yīng)用于財務(wù)，大部分企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了會計核算的自動化、會計工作的流程化、會計處理的標(biāo)準(zhǔn)化，通過運用人工智能來協(xié)助財務(wù)人員完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易的核算、報稅、報表編制，預(yù)算編制等簡單性、重復(fù)性的財務(wù)工作，從而將財務(wù)人員從繁瑣的勞動中解放出來，使得財務(wù)人員有時間和精力去強化專業(yè)知識深度。當(dāng)然，人工智能時代要求財務(wù)人才不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識功底，還應(yīng)具備金融、計算機應(yīng)用、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文素養(yǎng)等一系列知識。精專業(yè)，懂金融，會管理，能決策，打破學(xué)科界限，將會計知識和其他學(xué)科知識進(jìn)行縱深多維度知識的融合，將是智能時代對現(xiàn)代財務(wù)人才的新要求。

（二）挖掘和分析數(shù)據(jù)的能力。人類已經(jīng)邁入一個數(shù)字化的世界，數(shù)字化運營、數(shù)字化制造、數(shù)字化營銷等產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，企業(yè)面對這些海量、繁雜的數(shù)據(jù)，需要快速高效地整理并分析這些信息，并為己所用。作為掌握了大量財務(wù)數(shù)據(jù)的財務(wù)部門，如何運用大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)分析和評價企業(yè)的運營情況，預(yù)測企業(yè)的發(fā)展趨勢，為企業(yè)的管理提供決策服務(wù)，將是當(dāng)今財務(wù)人員必須要掌握的技能之一。一方面，財務(wù)人員需具備計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、篩選、歸類、整理，并結(jié)合Excel等數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)分析;另一方面，財務(wù)人員也要具有一定會計信息的挖掘能力和轉(zhuǎn)化能力，能夠結(jié)合Python等編程工具深度挖掘和爬取數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營問題，從而提高企業(yè)財務(wù)智能化會計信息分析和管理水平。

（三）風(fēng)險管控的能力。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)的競爭日益加劇，不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境給企業(yè)帶來很多不確定性的風(fēng)險，既有來自外部的市場風(fēng)險，也有來自企業(yè)內(nèi)部的融資風(fēng)險、投資風(fēng)險等。財務(wù)人員應(yīng)具備一定的風(fēng)險管控能力：一是財務(wù)人才要能結(jié)合企業(yè)的實際，規(guī)范企業(yè)各項財務(wù)制度，包括企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算、企業(yè)資金管理流程、企業(yè)財務(wù)報銷制度、各項財務(wù)物資管理制度、內(nèi)部控制制度等，從制度上規(guī)范企業(yè)財務(wù)行為，從源頭上控制風(fēng)險，從而提升企業(yè)風(fēng)險管理能力。二是財務(wù)人員應(yīng)具備敏銳的市場洞察能力，應(yīng)保持積極心態(tài)應(yīng)對風(fēng)險，要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，面對經(jīng)濟(jì)波動和市場變化，能提前洞察企業(yè)可能的潛在風(fēng)險，幫助企業(yè)及早做出預(yù)防措施，規(guī)避風(fēng)險。

（四）溝通協(xié)調(diào)的能力。財務(wù)轉(zhuǎn)型時期，財務(wù)部門在企業(yè)的定位發(fā)生了根本性的變化，財務(wù)部門不僅僅是后勤服務(wù)部門，還是“戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)”三位一體的管理部門，財務(wù)部門將變?yōu)槠髽I(yè)價值的創(chuàng)造者，將成為業(yè)務(wù)部門的合作者。同時，財務(wù)人員的角色也發(fā)生了很大的變化，財務(wù)人員既要精通財務(wù)，又要熟悉業(yè)務(wù)，既是財務(wù)中的業(yè)務(wù)專家，又是業(yè)務(wù)中的財務(wù)專家。財務(wù)人員應(yīng)與其他部門和利益相關(guān)者進(jìn)行開放式地合作，對內(nèi)需要與采購、生產(chǎn)、營銷等部門進(jìn)行有效協(xié)同合作，推進(jìn)業(yè)財融合，在提高服務(wù)意識的同時，還需要為企業(yè)各部門提供增值服務(wù);對外需要與銀行、稅務(wù)、工商等相關(guān)機構(gòu)保持良好的溝通，為企業(yè)創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境，發(fā)揮橋梁作用。良好的溝通協(xié)調(diào)能力，是現(xiàn)代財務(wù)人才必備能力。

（五）不斷學(xué)習(xí)的能力。近年來，會計準(zhǔn)則不斷修訂完善、稅收制度深入改革、“營改增”改革不斷推進(jìn)，要求財務(wù)人員必須持續(xù)不斷學(xué)習(xí)，保持專業(yè)知識的更新。同時，隨著新興技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于各行業(yè)，如何運用互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，如何運用會計信息化進(jìn)行賬務(wù)處理，如何將ERP系統(tǒng)運用于企業(yè)的財務(wù)管理中，這對財務(wù)人員的知識和學(xué)習(xí)能力都提出了挑戰(zhàn)。

三、地方院校財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）財務(wù)專業(yè)人才供需嚴(yán)重錯位。目前，財務(wù)人才市場出現(xiàn)冰火兩重天的局面，一方面，就業(yè)難，財務(wù)專業(yè)畢業(yè)生供大于求，畢業(yè)生很難找到合適的對口專業(yè)工作;另一方面，招工難，企業(yè)急需大量的中高層次的財務(wù)人才，特別是已經(jīng)實現(xiàn)財務(wù)共享的大中型企業(yè)，急需財務(wù)、稅務(wù)、業(yè)務(wù)、法務(wù)、電子商務(wù)、服務(wù)的“六務(wù)”融合財務(wù)高手?！斑m崗財務(wù)人才”嚴(yán)重不足，高校產(chǎn)出的人才與市場所需人才出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，這種“雙難”局面是典型的人才結(jié)構(gòu)性失衡，其主要原因是由于高校培養(yǎng)的財務(wù)人才與市場人才需求相對錯位，財務(wù)人才培養(yǎng)急需供給側(cè)改革。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏地方院校的自身特色。當(dāng)前，就人才培養(yǎng)的角度而言，高校可分為三種：學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)。其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，地方院校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)高校教育觀念的影響，很多地方院校盲目追求“高、大、上”，效仿和復(fù)制重點大學(xué)的辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，毫無自身特色，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低。

（三）課程體系設(shè)置不合理。在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會，用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)重心發(fā)生明顯的偏移，由過去“重學(xué)歷”轉(zhuǎn)向“重能力、重素質(zhì)”。在這種情況下，有些地方院校的課程體系設(shè)置并未做出相應(yīng)調(diào)整，大大影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.理論和實踐課程安排不合理。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校，應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合。而現(xiàn)在大部分地方院校會計學(xué)教育仍以理論教學(xué)為主，理論課時和實踐課時安排不均;有些院校雖然開設(shè)了實踐教學(xué)，但也是流于形式，沒有真正落到實處，出現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.課程設(shè)置陳舊，未能與時俱進(jìn)。人工智能時代，隨著企業(yè)商業(yè)模式和業(yè)務(wù)模式的創(chuàng)新，采購、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)發(fā)生一系列變化，從而引起會計確認(rèn)、計量方式的改變，財務(wù)專業(yè)課程設(shè)置必須跟上時代步伐。而有些院校由于師資不足、設(shè)備配套跟不上等問題，課程設(shè)置多年不變，教材更新慢，與時代和實踐脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生自然難以適應(yīng)社會的需要。

3.課程設(shè)置不全面，結(jié)構(gòu)失衡。隨著中國對外開放的推進(jìn)，社會需要“一專多能，德才兼?zhèn)洹钡呢攧?wù)人才。但目前財務(wù)專業(yè)課程不管是必修課還是選修課基本上都是財會類的課程，鮮有一些跨專業(yè)以及拓展性、創(chuàng)新性的課程。另外，在課程設(shè)置上不注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，特別是取消會計從業(yè)資格證后，有些學(xué)校也跟著取消了會計職業(yè)道德這門課程。

（四）師資隊伍有待優(yōu)化升級。高素質(zhì)的師資隊伍是人才培養(yǎng)的重要保證。目前，地方高等院校在評聘教師時仍然以學(xué)歷、科研、資歷為主要考核指標(biāo)。職稱、晉升成為教師追求的目標(biāo)，從而導(dǎo)致很多教師理論知識豐富，實踐運用能力差;科研水平高，教學(xué)質(zhì)量評教差;資歷長，創(chuàng)新意識不強，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，亟需優(yōu)化升級。

四、財務(wù)轉(zhuǎn)型的地方本科院校財務(wù)人才培養(yǎng)路徑

（一）合理定位財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方院校對財務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時，應(yīng)避免兩個問題，一是避免“錯位”。學(xué)院要充分考慮財務(wù)人才的供需情況，既要通過調(diào)研等方式充分了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)人才的需求狀況，同時還需考慮本校辦學(xué)條件、師資配置、教學(xué)水平、生源素質(zhì)等實際情況，使人才培養(yǎng)目標(biāo)具有現(xiàn)實性，避免人才培養(yǎng)“錯位”。二是避免“同質(zhì)”。不同層次的高校有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)著不同的工作崗位和崗位能力，根據(jù)會計職業(yè)變革與職業(yè)人才需求情況，目前市場上會計職業(yè)崗位分為具有基礎(chǔ)財務(wù)能力的初級崗位，具有業(yè)財財務(wù)能力的中高級崗位，具有戰(zhàn)略財務(wù)能力的高端崗位，初級崗位適合高職院校人才培養(yǎng)，中高級崗位適合應(yīng)用型高校培養(yǎng)，高端崗位適合研究型大學(xué)人才培養(yǎng)。地方院校作為應(yīng)用型院校，應(yīng)突出自身的辦學(xué)特色，著力培養(yǎng)具有深厚專業(yè)知識和扎實業(yè)財融合能力的應(yīng)用型財務(wù)人才。

（二）調(diào)整財務(wù)專業(yè)課程體系?；谪攧?wù)轉(zhuǎn)型時期財務(wù)人才應(yīng)具備的知識、素質(zhì)、能力要求，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，地方高校要相應(yīng)調(diào)整財務(wù)專業(yè)課程體系，需做到四個相結(jié)合：

1.標(biāo)準(zhǔn)化和靈活化相結(jié)合。2018年1月出臺的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新國標(biāo)”）對課程體系總體框架進(jìn)行了規(guī)定，“新國標(biāo)”強調(diào)，高校可以根據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程。地方高校在調(diào)整財務(wù)專業(yè)課程體系時，應(yīng)做好“對標(biāo)”工作，嚴(yán)格按照“新國標(biāo)”課程體系框架進(jìn)行構(gòu)建，同時，還應(yīng)根據(jù)實現(xiàn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求調(diào)整財務(wù)專業(yè)課程體系。

2.多元化和個性化相結(jié)合。根據(jù)市場對財務(wù)人才能力的多元化需求，課程體系的調(diào)整應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心，注重綜合能力的培養(yǎng);要加強通識教育，提高人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，第一，設(shè)置財務(wù)類的核心課程，加強專業(yè)核心能力培養(yǎng);第二，設(shè)置職業(yè)道德、溝通禮儀等人文素養(yǎng)課程，以及經(jīng)濟(jì)、管理、金融、計算機應(yīng)用等跨專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)人才多視角培養(yǎng);第三，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展開設(shè)選修課，讓學(xué)生能“自由”發(fā)展，從而充分挖掘?qū)W生潛能。

3.時代化與地域化相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，會計核算職能日益弱化，會計管理職能日益凸顯。在課程體系的設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)減少會計核算類的課程和課時，如壓縮財務(wù)會計、成本會計等課程的學(xué)時，增加會計管理課程和課時，如增加管理會計實務(wù)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、公司治理、稅收籌劃等課程，側(cè)重學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘能力、財務(wù)分析能力、風(fēng)險控制能力、稅務(wù)籌劃能力、管理決策能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時代的發(fā)展。同時，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)不同發(fā)展階段不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)本土化特色。

4.理論和實踐相結(jié)合。應(yīng)用型人才注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，財務(wù)專業(yè)尤為如此。地方院校財務(wù)專業(yè)應(yīng)加大實踐教學(xué)力度，提高實踐課課時比例，保證實踐教學(xué)的時間;完善實踐教學(xué)條件，更新改造軟硬件設(shè)施，引進(jìn)與時俱進(jìn)的、高度仿真的教學(xué)財務(wù)軟件，讓學(xué)生在學(xué)校就能真實感受到企業(yè)的工作環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加大校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，為開展實踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障;建立一套與理論教學(xué)相配合的，分層遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，切實做到理論與實踐相融合;轉(zhuǎn)變觀念，安排有實踐經(jīng)驗的教師開展實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)真正落實到實處;加強校企合作，深度產(chǎn)教融合，提升實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)模式和考核模式。打破傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主，教師主導(dǎo)、學(xué)生參與度低的單一教學(xué)模式。強調(diào)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵教師運用雨課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新的教學(xué)方式，采用小組討論、案例教學(xué)、專題報告等多種教學(xué)方法，開展互動式、探究式、情境式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維，以及團(tuán)隊合作和溝通能力;將理論講解和實訓(xùn)相結(jié)合，邊學(xué)邊做，從而提高學(xué)生動手能力。

改變以往期末“一考定成績”的終結(jié)式考核方式，采取平時過程性考核加期末考試的綜合性考核方式。加大平時過程性考核的比重，將平時考勤、課堂參與討論、回答問題、小組完成任務(wù)、實訓(xùn)操作表現(xiàn)等納入平時過程性考核范疇，將考核貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程。期末考試強調(diào)學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，拋棄原來考試內(nèi)容僅注重死記硬背的理論知識考核，在考核的題型上盡量減少客觀題，增加主觀題;考試形式上可以根據(jù)課程性質(zhì)特點采取不同的考試形式，如閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、實驗操作考試、撰寫小論文形式、筆試+口試、實驗操作+筆試等多種形式。

（四）加強師資隊伍建設(shè)。時代變遷日新月異，多變的商業(yè)模式不斷改變著財務(wù)人才的工作內(nèi)容和工作方式，作為培養(yǎng)財務(wù)人才的地方院校應(yīng)構(gòu)建一支與時俱進(jìn)的高素質(zhì)師資隊伍。一是要求教師以教學(xué)為中心，以生為本，上好每一堂課;二是鼓勵教師開展教科研項目，不斷深造學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷職稱;三是選派教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，了解業(yè)界變革，提高自身動手能力，提升實踐教學(xué)水平;四是鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)、外出交流等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)前沿動態(tài)，提升自身的綜合素質(zhì);五是引企入校，校企共建師資隊伍，通過學(xué)校與企業(yè)互聘互派的方式，校內(nèi)專任教師和企業(yè)實踐教師互補知識，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校也應(yīng)通過各種激勵政策，對教師進(jìn)行全過程跟蹤、指導(dǎo)和監(jiān)督，多方位、多角度考核和評價教師，評先樹優(yōu)，提高教師的工作積極性。

【主要參考文獻(xiàn)】

林珊微.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息化管理型會計人才培養(yǎng)路徑研究[J].商業(yè)會計，2018，（03）.