論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

李雪花

摘要：朗讀教學(xué)能有效地促進學(xué)生說話能力，更深切地體味文章的思想感情，領(lǐng)略到文章的音樂美、含蓄美和形象美，它有著不可低估的作用，值得重視。本文試圖從語文教學(xué)中訓(xùn)練朗讀能力的角度，對朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體作用、語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀進行探討。

關(guān)鍵詞：朗讀作用? 朗讀指導(dǎo)

一、朗讀在語文教學(xué)中的重要作用

自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用，在中國的傳統(tǒng)教育中，古時孩童，最先接受的學(xué)習(xí)方法就是讀，只要讀得滾瓜爛熟，熟讀成誦，于是就有了“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，朗讀在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用，尤其是對于模仿性、可塑性強的小學(xué)生而言尤為重要。針對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，主要通過讀、寫、聽、說實踐，努力提高學(xué)生的語感水平，而朗讀是聽讀活動中重要的教學(xué)形式。同時，要充分利用校本教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，甚至熟讀成誦，朗讀中思考，吟誦中品味。通過朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，能起到“潤物細無聲”作用，教學(xué)效果顯著。因此，在寫作中就會不知不覺模仿和借鑒，學(xué)會一些寫作的技巧。通過朗讀，積累優(yōu)美詞句，語段，積累豐富語言素材，運用到寫作當中，學(xué)以致用。

二、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)語文教師，對此也有切身的體會。語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀？主要有以下幾點：

（一）教師的范讀是關(guān)鍵

教師的范讀是朗讀訓(xùn)練最好的指導(dǎo)方式。言傳不如身教，在朗讀教學(xué)中，教師的身教，教師的領(lǐng)門，對學(xué)生朗讀水平提高乃至語文素養(yǎng)的達成都有著非常重要的意義。那么，教師如何做好范讀呢？首先，教師的范讀要做到普通話標準，正確流暢，有感情的朗讀，最關(guān)鍵朗讀時感情充沛，節(jié)奏鮮明，恰當?shù)乇磉_作者的感情。如《桂林山水》這一課，通過教師范讀，讓學(xué)生感受桂林山水的特點，感受祖國的大好河山，讓人感受到“舟行碧波上，人在畫中游”。其次，教師要注意朗讀的技巧，停頓，重音，語速，語調(diào)，節(jié)奏，都要根據(jù)課文內(nèi)容，做到抑揚頓挫。此外，朗讀是要根據(jù)文本，注意節(jié)奏的把握，要注意語氣的停頓和轉(zhuǎn)換，聲音的力度和速度。至于課堂中的范讀，根據(jù)課堂的實際情況而定，教無定法，教師范讀也是如此。

（二）足夠的讀書時間是保證

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“講問教學(xué)”一直貫穿著整課堂，擠掉了應(yīng)該屬于學(xué)生讀書的時間，所以要還給學(xué)生足夠的朗讀時間。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基長期的研究證明：在小學(xué)階段，小學(xué)生要學(xué)會流利地表情朗讀，至少需要兩百小時以上的練習(xí)時間。在有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有充分的時間讀課文，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，讀中感悟，讀中生情。在初步理解基礎(chǔ)上，要留足夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。教師進行課堂小結(jié)時，通過評議，強化朗讀的激勵功能，肯定學(xué)生的讀書收獲。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只是被動的完成朗讀過程，沒有心靈的碰撞，也就享受不到閱讀帶來的愉悅。

（三）激發(fā)學(xué)生的朗讀是興趣

學(xué)生只有對朗讀充滿興趣，才會樂于去讀。在教學(xué)中，教師應(yīng)變換朗讀的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?？梢酝ㄟ^分角色朗讀，提高學(xué)生朗讀熱情，在朗讀中體驗人物豐富的心理活動;通過配樂朗讀，用音樂渲染一種朗讀的情境，感染學(xué)生，使學(xué)生保持濃厚的朗讀興趣，產(chǎn)生心曠神怡的感覺，使他們在優(yōu)美的音樂中盡情地朗讀，走進課文描寫的情境，體會課文所表達的情感等等。這些豐富多彩的朗讀方式，有效地調(diào)動了學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生輕松愉快地走進課文的情感世界。尤其是閱讀教學(xué)，諸多老師一一指導(dǎo)讀書，使朗讀停留在表面上，學(xué)生也讀來無趣，像念經(jīng)似的，其實這樣的“傳授”，這是不能達到語文新課標要求的“正確、流利、有感情”，結(jié)果事倍功半。

（四）朗讀形式要多樣化

《語文課程新標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?朗讀教學(xué)依據(jù)教材特點和教學(xué)需要，靈活，科學(xué)地安排讀的形式。

1.表演讀

愛表演是學(xué)生的天性，在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生自己讀書，自己分析，借助表演充分表達自己的見解，展現(xiàn)自己的朗讀才能。在表演時，注意人物的語氣、表情和動作。例如教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

2.比賽讀

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，教師可以適當?shù)倪M行朗讀比賽，同桌比，小組比，男生女生比。通過比一比，誰讀的最有感情，誰的聲音最響亮。因為學(xué)生好勝心強，在比賽前，都會努力訓(xùn)練。因此，比賽朗讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的進取心，從而達到提高朗讀水平。

3.分角色讀

教師可以根據(jù)朗讀內(nèi)容需要，把學(xué)生分成若干個角色，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不同角色的語句培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，想象能力進入到所學(xué)的內(nèi)容中去。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一課時，有陶罐和鐵罐兩個角色，在指導(dǎo)朗讀時，先分析課文，讓學(xué)生歸納出陶罐和鐵罐的性格特點。

4.配樂讀

教師充分利用電教媒體，配上優(yōu)美的音樂，以其特有的旋律和節(jié)奏，讓學(xué)生入情入境，體驗朗讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情的去朗讀。由此可見，配樂朗讀，能激起學(xué)生朗讀的積極性和主動性，“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，對提高朗讀很有實效。

在教學(xué)過程中，教師能讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，提高學(xué)生的表達能力，增進師生交流，啟迪學(xué)生思維?？傊?，在語文教學(xué)中，重視朗讀的作用，能取得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社1980年版，第125頁