圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略研究

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館;少兒閱讀推廣;策略

摘 要：文章分析了圖書(shū)館少兒閱讀推廣的意義及必要性，介紹了國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館的閱讀現(xiàn)狀，并提出了公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的策略，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）03-0106-02

1 圖書(shū)館少兒閱讀推廣的意義及必要性

1.1 圖書(shū)館少兒閱讀推廣的意義與價(jià)值

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，為少兒閱讀推廣提供了極大的便利。少兒階段的閱讀教育在整個(gè)教育過(guò)程中起到了基礎(chǔ)和保障性的重要作用，這也是少兒早期教育的靈魂所在。在新時(shí)代，公共圖書(shū)館應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，擴(kuò)大自身的服務(wù)范圍，將少兒閱讀作為閱讀推廣的重要組成部分，承擔(dān)少兒閱讀推廣的社會(huì)責(zé)任。在人的一生中，超過(guò)70%的知識(shí)是通過(guò)閱讀獲得的，少兒處在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，形成良好的閱讀品行，提升自身的閱讀興趣，能夠?yàn)樯賰旱暮罄m(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在少兒階段，孩子的人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有形成，他們對(duì)于讀物沒(méi)有判斷能力，僅依靠家長(zhǎng)的引導(dǎo)容易造成孩子閱讀“挑食”。圖書(shū)館作為專(zhuān)職社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著引導(dǎo)少兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的義務(wù)，通過(guò)提供舒適的閱讀環(huán)境和內(nèi)容積極向上的書(shū)籍，可以使孩子養(yǎng)成合理選擇和閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣，同時(shí)確保孩子樹(shù)立正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。

1.2 圖書(shū)館少兒閱讀推廣的必要性

西方國(guó)家十分重視少兒的早期教育，并以具有社會(huì)教育職能的公共圖書(shū)館為教育載體。這種早期閱讀教育模式從孩子具備閱讀要素的那一刻起就對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并逐漸延伸擬定一系列的推廣計(jì)劃和對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，積極促使孩子形成良好的閱讀品行。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公共圖書(shū)館的館藏量、內(nèi)部硬件設(shè)施、軟件資源以及管理模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，服務(wù)環(huán)境得到提升，服務(wù)職能得到前所未有的擴(kuò)充，既注重教育的專(zhuān)業(yè)性，又注重環(huán)境的休閑性，為圖書(shū)館少兒閱讀提供了先天的優(yōu)越條件。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的形式更加多樣，除了實(shí)體圖書(shū)館，圖書(shū)館網(wǎng)站作為另一種存在形式也是開(kāi)展少兒閱讀推廣的重要載體。激發(fā)少兒群體的閱讀熱情，培養(yǎng)其利用書(shū)本解決問(wèn)題的意識(shí)應(yīng)是圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的動(dòng)機(jī)所在。就目前我國(guó)少兒閱讀推廣現(xiàn)狀而言，只有一些標(biāo)桿式城市開(kāi)展并取得了一定的成效，但相較于國(guó)外先進(jìn)的推廣模式而言，其推廣水平和實(shí)施效果尚存差距，因此，積極改進(jìn)推廣策略、優(yōu)化推廣成效就成為圖書(shū)館必須面對(duì)的重要課題之一。

2 國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館閱讀現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

在我國(guó)較發(fā)達(dá)的城市中，公共圖書(shū)館設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的少兒閱覽室，其中保存有專(zhuān)門(mén)供少兒閱讀的各類(lèi)讀物，部分社區(qū)還有具備少兒閱讀推廣功能的閱讀室。近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府越來(lái)越重視少兒早期閱讀教育，并以圖書(shū)館為載體開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。例如，公共圖書(shū)館可專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)兒童教育專(zhuān)家為孩子和家長(zhǎng)舉辦正確引導(dǎo)少兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著自己的孩子到圖書(shū)館與專(zhuān)家面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)家庭閱讀教育的訣竅并進(jìn)行親子閱讀，身體力行，培養(yǎng)少兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;在寒暑假期間定期開(kāi)展故事會(huì)，聘請(qǐng)著名兒童教育學(xué)家為少兒講故事，使少兒學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，分享閱讀的喜悅，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、禮讓、分享等良好品質(zhì)。除了閱讀圖書(shū)和舉辦故事會(huì)，影視劇也是引導(dǎo)少兒愛(ài)上閱讀的良好形式，通過(guò)指導(dǎo)少兒觀看經(jīng)典傳統(tǒng)故事劇，激發(fā)少兒的閱讀熱情和“為中華崛起而讀書(shū)”的偉大情懷。

2.2 國(guó)外圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

相對(duì)國(guó)內(nèi)而言，國(guó)外公共圖書(shū)館閱讀推廣的形式更豐富，成效也更為顯著，值得我國(guó)公共圖書(shū)館借鑒。澳大利亞悉尼公共圖書(shū)館定期開(kāi)展“講故事”活動(dòng)，并提前通知到位，鼓勵(lì)父母帶孩子一起參加，并在講臺(tái)分享閱讀過(guò)程中具有教育意義的故事。新加坡首都圖書(shū)館為了培養(yǎng)全民的閱讀熱情，制訂了縝密的閱讀推廣計(jì)劃，活動(dòng)頻繁多樣，吸引了廣大少兒積極參與，激發(fā)了少兒的閱讀熱情，收效顯著。日本更加注重少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，除了制定專(zhuān)門(mén)的《日本兒童閱讀推廣法》明確少兒閱讀推廣的含義和理念，還明確規(guī)定了各社會(huì)團(tuán)體在少兒閱讀推廣中的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。相對(duì)于其他國(guó)家政府而言，日本政府在少兒閱讀推廣活動(dòng)中的介入更為明顯，注重圖書(shū)館與學(xué)校、青少年學(xué)生的良性活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主到圖書(shū)館尋求自身需要的各種讀物，政府作為監(jiān)督部門(mén)督促學(xué)校實(shí)施。同時(shí)，日本公共圖書(shū)館注重閱讀氛圍的構(gòu)建，并積極與社區(qū)、家庭開(kāi)展合作，努力共建、共營(yíng)溫馨和諧的閱讀氛圍;公共圖書(shū)館還在少兒選讀圖書(shū)的過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)少兒進(jìn)行良性閱讀并形成良好的閱讀習(xí)性。

3 公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略

為規(guī)范少兒閱讀推廣工作，我國(guó)相關(guān)部門(mén)正在從制度和法律上量化閱讀推廣指標(biāo)，以促使少兒閱讀推廣工作取得實(shí)效。少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展與屬地的經(jīng)濟(jì)、文化等密不可分，公共圖書(shū)館應(yīng)因材施策，力求實(shí)效。同時(shí)，公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作應(yīng)積極借鑒我國(guó)先進(jìn)城市的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外先進(jìn)圖書(shū)館的成功組織形式，但要杜絕照抄照搬，要結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的推廣活動(dòng)。

3.1 政府介入和立法保障

公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)政府部門(mén)的介入和干預(yù)，必須在政府的指導(dǎo)下有序展開(kāi)，在獲得政府支持的同時(shí)還能夠具備一定的規(guī)范性。建議性的少兒閱讀推廣意見(jiàn)不具備強(qiáng)制執(zhí)行力，會(huì)造成少兒閱讀推廣活動(dòng)在不同時(shí)間段或不同區(qū)域的不均衡開(kāi)展，致使發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)差距不斷增加。在公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的立法保障方面，我國(guó)可以借鑒日本政府的組織形式，建立相應(yīng)的法律體系和保障體系，實(shí)行多部門(mén)聯(lián)合立體推廣，在有序開(kāi)展的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的約束條例和強(qiáng)制執(zhí)行規(guī)范，消除少兒閱讀推廣死角，使少兒在不同場(chǎng)所都能夠享受均等閱讀體驗(yàn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的閱讀氛圍

優(yōu)雅的閱讀氛圍是任何人都不排斥的，包含少兒在內(nèi)。同時(shí)，優(yōu)雅的閱讀氛圍能夠幫助少兒在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在安靜的氛圍中深入思考，充分享受閱讀的快樂(lè)。優(yōu)雅的閱讀環(huán)境是公共圖書(shū)館做好少兒閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)所在，具體包括簡(jiǎn)約的硬件環(huán)境和對(duì)應(yīng)的閱讀氛圍營(yíng)造。隨著我國(guó)對(duì)少兒教育的重視，圖書(shū)館的硬件設(shè)施和軟件資源在量和質(zhì)上都有了創(chuàng)造性的變化，但相對(duì)于國(guó)外而言，還應(yīng)該營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，積極與學(xué)校和家庭協(xié)作，形成少兒愛(ài)閱讀、想閱讀的良好風(fēng)氣，為他們營(yíng)造適合閱讀和輕松閱讀的良好氛圍。在今后的兒童閱讀推廣環(huán)節(jié)中，公共圖書(shū)館應(yīng)注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注細(xì)節(jié)，為少兒閱讀推廣搭建良好的實(shí)施平臺(tái)。

3.3 培養(yǎng)興趣，分級(jí)指導(dǎo)

興趣是最好的老師，如果少兒心中有閱讀的興趣和欲望，其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就已經(jīng)完成了一半。在少兒時(shí)期，社會(huì)和家庭不需要讓少兒承擔(dān)太多的閱讀任務(wù)和大量的閱讀內(nèi)容，而要通過(guò)了解其閱讀愛(ài)好和興趣，通過(guò)引導(dǎo)和補(bǔ)充豐富他們的閱讀世界，使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。公共圖書(shū)館應(yīng)承擔(dān)讓孩子親近書(shū)籍、熱愛(ài)閱讀和享受閱讀，提升其綜合閱讀素養(yǎng)的重要使命，將自身作為平臺(tái)，有力地促使閱讀推廣活動(dòng)取得實(shí)效。在推廣實(shí)踐過(guò)程中，圖書(shū)館員應(yīng)認(rèn)識(shí)和把握不同年齡段的少兒具有不同的發(fā)育程度，其閱讀能力的提升應(yīng)遵循由淺入深的過(guò)程，在不同的閱讀期給予他們不同的閱讀指導(dǎo)，使用不同的推廣方法，推薦不同的閱讀內(nèi)容。公共圖書(shū)館應(yīng)在尊重少兒愛(ài)好的前提下，促其所欲，展其所長(zhǎng)，豐其所需，為不同年齡段的少兒群體實(shí)施分級(jí)指導(dǎo)，為他們搭建可以展示其獨(dú)特性的閱讀舞臺(tái)。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2020-02-06

作者簡(jiǎn)介：李德嬌（1984— ），鄭州圖書(shū)館助理館員。