基于OBE教育理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

摘? ?要：在我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制也在與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。引入OBE教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才勢(shì)在必行。基于此，該文對(duì)基于OBE教育理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的研究。通過分析OBE教育理念在應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用的必要性，并具體闡述人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念? 應(yīng)用型? 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才? 培養(yǎng)機(jī)制? 研究

中圖分類號(hào)：G64 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0177-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也與日俱增。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要大批具有高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但從目前來看，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制依然存在一些問題，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來說是非常不利的。為了給學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是有必要詳細(xì)研究基于OBE教育理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的，旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1? OBE教育理念在計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的教育理念重知識(shí)清能力、重記憶清思考、重理論輕實(shí)踐。在這種教學(xué)思維下，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，使得所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，這不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。OBE教育理念相較于傳統(tǒng)的教育理論，則更注重應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。OBE教育理論是反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，從?yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求開始，由需求決定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定專業(yè)課程體系。為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓畢業(yè)生更好地就業(yè)，基于OBE理念對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行。

2? 人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1 掌握社會(huì)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位

基于OBE教育理念，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求和專業(yè)的辦學(xué)定位是成果導(dǎo)向的綱領(lǐng)。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷變化。為了適應(yīng)這種變化，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。只有充分掌握當(dāng)前的社會(huì)需求，才能制定出完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而為社會(huì)提供更多符合需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。從目前來看，云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被人們廣泛地應(yīng)用到社會(huì)各領(lǐng)域，所以，當(dāng)今社會(huì)最為緊缺的就是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，就必須掌握社會(huì)需求，并找準(zhǔn)專業(yè)定位。

2.2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，即以社會(huì)需求為依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”為主線，致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力、專業(yè)技術(shù)能力等，使培養(yǎng)出的人才既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，又具備健全的人格，還具備一定的實(shí)踐能力。只有這樣，才能被各大企業(yè)認(rèn)可并錄用。

2.3 制定畢業(yè)要求

制定畢業(yè)要求，是基于OBE教育理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的有效措施。首先，高校應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力與水平;其次，為了確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，高校還應(yīng)當(dāng)深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。從目前來看，針對(duì)OBE教育理念，我國(guó)政府相關(guān)部門出臺(tái)了新的通用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具體見表1。

2.4 組建專業(yè)的校企合作團(tuán)隊(duì)

OBE教育理念的實(shí)施，必然少不了一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。但從目前來看，師資力量較為薄弱。部分教師尤其是中老年教師，雖然具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是不愿與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)實(shí)踐操作的應(yīng)用能力有所欠缺，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來說是極為不利的。所以，必須組建專業(yè)的校企合作團(tuán)隊(duì)。一方面，高效應(yīng)當(dāng)積極邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、高級(jí)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理到該校進(jìn)行定期演講，并與專業(yè)教師聯(lián)合對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行完善，共同編寫教材內(nèi)容、建設(shè)可供學(xué)生操作的實(shí)踐平臺(tái);另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)采用企業(yè)特色的教務(wù)管理、能力培養(yǎng)模式，通過加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師帶薪定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以此來提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

3? 結(jié)語

總而言之，詳細(xì)研究基于OBE教育理念的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制是尤為重要的。通過分析OBE教育理念在計(jì)算機(jī)專業(yè)中應(yīng)用的必要性。并具體闡述人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐，掌握社會(huì)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位;明確人才培養(yǎng)目標(biāo);制定畢業(yè)要求;構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系;組建專業(yè)的校企合作團(tuán)隊(duì)。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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課題來源：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)三支決策理論下的OBE課程體系的建設(shè)與研究”（課題編號(hào)：GJC1319091）。