如何在英語教學中培養(yǎng)人文思想

劉玉翠

摘? 要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入實施，教育教學為了適應新課程改革的要求做出了一系列的改革。在教育教學中教師的教學重點不再是讓學生掌握更多的科學文化知識，而是從學生長遠發(fā)展的角度考慮，在要求學生掌握一定知識的基礎上培養(yǎng)學生的人文思想。在經(jīng)濟全球化的今天，英語作為世界通用語言是進行國際交流的重要方式，英語教學在教育教學中的地位日漸提高，在英語的教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也成了英語教學的重要目標。該文針對當前英語教學的現(xiàn)狀探討了在英語教學中如何為培養(yǎng)學生的人文思想而制定切實可行的策略。

關鍵詞：英語教學? 人文思想? 教學策略

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0155-02

在世界經(jīng)濟全球化以及我國對外開放的時代背景下，英語作為世界通用語言是人們進行國際交流的重要方式，各個行業(yè)對英語人才的需求量增加，對人才素質(zhì)的要求也在逐漸提升。在教育教學中為適應時代的發(fā)展對英語教學的要求也越來越高，不僅對學生的英語基礎知識有較高的要求，對于學生的語言表達能力，口語交際能力以及學生的人文素養(yǎng)等方面都有著一定的要求。因此，教師在英語教學中更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，著眼于提升學生的英語專業(yè)技能和英語專業(yè)素養(yǎng)。但就目前而言，英語教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，在英語教學中人們?nèi)菀资軅鹘y(tǒng)觀念的影響從而對英語學科的學習不夠重視，導致英語教學效率難以提升。在英語教學中教師應該在教學過程中進行一定的文化滲透，讓學生了解西方英語國家的文化特色，讓學生對英語學習產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲，促進學生學習效率的提升。從而在教學活動中提升學生的英語專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文思想，促進學生的全面健康發(fā)展。

1? 英語教學中人文精神培養(yǎng)的必要性

人文精神所體現(xiàn)出的內(nèi)涵是非常豐富的，人文精神具體來說就是指在教學過程中學生學習到的知識、能力、情感、態(tài)度以及價值觀共同作用下形成的良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。一個人的人文精神對國家和民族的發(fā)展起到重要作用，也可以反映一定的民族文明和民族精神。當代學生是我國未來的社會主義接班人，是民族的希望和未來，培養(yǎng)學生的人文思想是促進民族發(fā)展和社會進步的重要保障。因此，在學校教育中日漸注重對學生人文精神的培養(yǎng)，在學科教學過程中滲透人文精神的內(nèi)容，促進學生人文素養(yǎng)的提高。但是在目前的學校教育中注重的是語文學科和道德與法治學科中對學生人文精神的培養(yǎng)，在英語學科中卻沒有滲透更多的人文性內(nèi)容，忽略了英語學科教學過程中對學生人文精神的培養(yǎng)。英語學科雖然是他國語言，但是在教學中一樣可以培養(yǎng)學生的人文精神，在教學過程中教師通過英語自身的特殊性為學生拓展西方國家的人文知識，不僅可以激起學生對西方文化的好奇心還可以促使學生積極地學習英語。除此之外，學生通過對西方人文知識的學習開闊了視野，拓展了知識，有助于學生將中國的文化與西方文化相比較，在比較中對文化進行一定的融合，促進學生人文素養(yǎng)的提升[1]。

2? 英語教學中培養(yǎng)學生人文思想的策略

2.1 加強對人文素養(yǎng)的重視程度

在當前的英語教學中，由于英語學科本身存在的特殊性教師在進行教學時多采用傳統(tǒng)教學模式，在課堂上教師進行“填鴨式”的教學，注重學生對知識的掌握，但對學生人文思想的培養(yǎng)卻不夠重視。在傳統(tǒng)教學模式下，學生對英語沒有學習的興趣，加上某些學生對英語學科的排斥，導致英語教學質(zhì)量難以提升。英語和語文一樣，同屬于人文性較強的語言性學科，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。要想通過英語教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師必須在課堂教學中轉變自身的教學觀念和教學手段，在教學中對人文知識進行滲透教學。學校也不能將成績作為考核學生的唯一標準，可以將人文素養(yǎng)的內(nèi)容也納入考核范圍之中，促進教師對學生人文思想的培養(yǎng)。

2.2 深挖教材中的人文內(nèi)涵

在英語教學中教師應將課堂還給學生，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師在課堂中引導學生進行學習，改變之前“填鴨式”的教學手法，激發(fā)學生對英語的學習興趣和學習熱情，促使學生積極主動地參與到課堂學習中來。教師在課堂的一開始可以通過創(chuàng)設情境的教學手法進行課堂導入，以此來激發(fā)學生的好奇心與求知欲，促進接下來學生學習效率的提高。教師可以通過多媒體為學生播放視頻或者英文電影片段來調(diào)動學生的學習熱情，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓英語課堂一改之前的枯燥乏味，讓學生體會到英語學習的樂趣[2]。課堂是學生學習知識培養(yǎng)能力的重要場所，教師作為課堂的引導者應作充分的準備，在備課時，教師應對教材內(nèi)容進行深入的探究，充分挖掘出教材中的人文內(nèi)涵，并將其融入到課堂教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神。

2.3 利用人文氣氛加強學生的人文體驗

要想通過課堂教學提升學生的人文素養(yǎng)，這就要求教師在教學過程中為學生營造一個良好的人文氣氛，在課堂教學中教師不能僅僅教授學生教材中的英語單詞和英語語法，應該對教材中的人文內(nèi)涵進行相應的滲透式教學，并對相關的人文知識進行一定的拓展，為學生營造良好的人文氣氛。這樣的教學手法會讓原本枯燥的英語課堂變得生動起來，讓學生在學習之中對人文素養(yǎng)有一個身臨其境的感受，通過切身體會來增加學生的人文體驗。

2.4 通過閱讀培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

英語與語文一樣同屬于語言學科，在語言學科中無外乎就是通過對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)來提升學生的綜合素質(zhì)，英語學科也不例外，閱讀在英語教學中也有著至關重要的作用?；诖?，教師想要培養(yǎng)學生的人文思想應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過閱讀來提升學生的人文素養(yǎng)。在教學中教師應引導學生開展英語閱讀，在閱讀之初教師應結合學生的實際情況為學生選擇適合的讀物，通過閱讀讓學生感受到不同的人文知識，從而對人文知識產(chǎn)生一定的學習興趣。教師還可以定期舉辦閱讀交流會，讓學生將自己喜愛的英語文章進行分享，說一下通過閱讀自己獲得了哪些人文知識，通過交流學生不僅掌握了更多的人文知識還讓學生體會到了閱讀的成就感，有助于學生人文素養(yǎng)的提升[3]。

2.5 為學生提供良好的校園環(huán)境

學校為促進學生人文素養(yǎng)的提升應為學生創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境，在學校的環(huán)境設計中融入一定的人文思想，讓學生在充滿人文知識的校園中生活學習，在潛移默化中對學生進行人文思想的熏陶。除卻在環(huán)境設計中進行人文思想的體現(xiàn)，在軟文化中也要進行一定的人文思想的體現(xiàn)，比如在學校的宣傳欄，班級公務欄、學校文化墻等地方都可以進行人文知識的融入。學校還可以舉辦一些英文知識競賽，讓學生在實際活動中感受英語中的人文知識，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

3? 結語

綜上所述，為適應經(jīng)濟全球化的時代背景在教育教學中對英語教學的要求逐漸提高，在教學中不僅要求學生要掌握一定的英語專業(yè)知識還要培養(yǎng)學生的人文思想。英語作為人文性較強的語言學科，在教學過程中對學生進行人文思想的培養(yǎng)是必不可少的，這就要求教師在教學過程中將對學生人文思想的培養(yǎng)作為教學目標。教師應在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習英語，提升學生的自主學習能力，從而通過教學來提升學生的英語專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文思想，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 王鮮梅.如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的人文精神[J].英語教師，2017，17（21）：86-88.

[2] 張巍.如何在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化品格[J].課程教育研究，2018（6）：59-60.

[3] 馮德正.英語教學中的人文道德教育：正面價值觀的多模態(tài)語篇建構[J].外語界，2015（5）：27-34.