“教育聯(lián)盟與陽(yáng)光課堂”促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略

張進(jìn)軍

摘? 要：現(xiàn)如今，伴隨著國(guó)家綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于現(xiàn)代教育方面的關(guān)注程度，也有了一個(gè)較大程度的提升。針對(duì)于教育方面的改革工作，相較于前幾年，已經(jīng)有了一個(gè)較為顯著的推進(jìn)作用。其中小學(xué)階段，教師也在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用陽(yáng)光課堂對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更是對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，投注了巨大的希望。在口語(yǔ)的交際能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，教師借助教育聯(lián)盟平臺(tái)上先進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了正確的方法?；诖?，該文就著重針對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，特別是在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，做出以下分析見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 口語(yǔ)交際? 能力培養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0152-02

對(duì)于口語(yǔ)交際，現(xiàn)代人們?cè)谏钸^(guò)程當(dāng)中，可以說(shuō)是運(yùn)用最為頻繁的一項(xiàng)技能。生活的方方面面都離不開(kāi)和其他人的交流，而且在生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，為了更好地和旁人表達(dá)自己的感受或者是思想，通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)疑是一種最便捷、最直觀的方式。而且從口語(yǔ)交際的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)方可以更準(zhǔn)確地觀察到自己的態(tài)勢(shì)，和對(duì)方的思想進(jìn)行碰撞和交流，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)感情的交流和情感的傳播?，F(xiàn)如今，口語(yǔ)交際已經(jīng)發(fā)展延伸成為一項(xiàng)正式的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好交際方式通過(guò)陽(yáng)光課堂等多種途徑進(jìn)行交流，可以對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展，起到很好的助力作用。

1? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的意義

1.1 有利于學(xué)生自身溝通能力的提升

口語(yǔ)的交際能力，通產(chǎn)來(lái)講，對(duì)于一個(gè)人的正常生活和學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助作用，特別是對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和前進(jìn)，都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。作為一名學(xué)生，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，在人生的起步階段，更好地養(yǎng)成一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)慣，能夠給自己未來(lái)的發(fā)展起到很好的幫助[1]。而且現(xiàn)如今，口語(yǔ)交際也成為一項(xiàng)低年級(jí)學(xué)生，所必須掌握的一種基礎(chǔ)技能手段，在學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)更好地和他人交流與溝通，建立良好的人際交往關(guān)系，提升自己的交際能力，以及語(yǔ)言組織方面的能力。更使得學(xué)生在和其他同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中，更加直觀、明確地表達(dá)出自己的真實(shí)想法和觀念，進(jìn)而在他人的心目當(dāng)中，樹(shù)立一個(gè)良好的人物形象。

1.2 有利于緩和學(xué)生和長(zhǎng)輩之間的關(guān)系

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前尚且存在于一個(gè)人生道路的起步階段，而且還是一個(gè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最重要養(yǎng)成階段，還會(huì)有著青春叛逆期的影響，使得自己和家人、長(zhǎng)輩之間的交流存在著嚴(yán)重的代溝，影響自己和家人、長(zhǎng)輩之間的關(guān)系。倘若對(duì)于這些問(wèn)題置之不理，不積極地采取解決方式和對(duì)策，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，沾染上不良的風(fēng)氣，不利于自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。換句話說(shuō)，口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生扭轉(zhuǎn)這種不良的局面，和父母長(zhǎng)輩們進(jìn)行更加有利的溝通，形成良好的親情關(guān)系[2]。在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的家庭關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解，在進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)時(shí)，針對(duì)于學(xué)生的真實(shí)狀況展開(kāi)培訓(xùn)，提升對(duì)于培訓(xùn)工作的重視程度。此外，培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重機(jī)會(huì)的把握，給學(xué)生更大的空間和自由，教師僅僅充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)的作用。在這種半開(kāi)放的教育模式下，學(xué)生既可以學(xué)到真材實(shí)料的知識(shí)，更能夠給自己的人生道路樹(shù)立一個(gè)正確的標(biāo)桿，給自己的長(zhǎng)期發(fā)展，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的方式

在小學(xué)階段，口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)，一直都是教師教務(wù)工作方面很重要的環(huán)節(jié)之一，而且這樣的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，往往也需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。為了更好地開(kāi)展這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力，提升自身的表達(dá)能力和理解能力，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的方式，以一種合適的引導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1 通過(guò)教育聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)情境提供交流機(jī)會(huì)

教師在教育聯(lián)盟活動(dòng)中培訓(xùn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生得到更大的提升，能夠更好地領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程當(dāng)中傳授的重點(diǎn)，效果最顯著的方式，就是通過(guò)實(shí)際環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的氛圍，加快學(xué)生吸收和理解教師傳授的內(nèi)涵所在。也只有使得學(xué)生存在于這樣的一個(gè)環(huán)境之內(nèi)，學(xué)生才能夠更好地應(yīng)用教師傳授的知識(shí)，融情于景，在聯(lián)盟活動(dòng)的過(guò)程中當(dāng)中把知識(shí)消化成為自己的東西。而且在實(shí)際消化知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，還可以提升學(xué)生的專注程度，使得學(xué)生把自己代入實(shí)際的場(chǎng)景當(dāng)中，不知不覺(jué)之間實(shí)現(xiàn)提升交際能力的目的[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章的時(shí)候，教師就可以從中節(jié)選主人公對(duì)話的章節(jié)，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。教師通過(guò)對(duì)于課文內(nèi)容的講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解，便于學(xué)生縷清文章的思路，同時(shí)對(duì)于文章的內(nèi)涵有更深入的了解，增強(qiáng)對(duì)于自身口語(yǔ)交際能力的鍛煉。教師在講解的過(guò)程當(dāng)中，也可以通過(guò)舞臺(tái)劇的講課形式，安排學(xué)生按照小組進(jìn)行文章內(nèi)容演練，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的交際平臺(tái)，自主性的展開(kāi)口語(yǔ)交際的鍛煉。文中，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以首先講述文章主人公，也就是藺相如、秦昭王的相關(guān)課文段落，首先將文章的大體流程和思路給學(xué)生講明白，之后分派學(xué)生按照不同的人物，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)以及口語(yǔ)鍛煉。

2.2 運(yùn)用陽(yáng)光課堂等多種方式展開(kāi)教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)如今，科技水平的全面發(fā)展和提升，帶動(dòng)的不單單是社會(huì)的科技實(shí)力，在教育方面，科技的普及和發(fā)展依舊十分迅速。在課堂上，為了增強(qiáng)教師的授課質(zhì)量，提升學(xué)生的接受能力，使得知識(shí)點(diǎn)得以一種更加直觀、明了、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，陽(yáng)光課堂是一種教學(xué)用具，逐漸浮現(xiàn)在了教育工作者的視線當(dāng)中。通過(guò)對(duì)陽(yáng)光課堂等教學(xué)方式的使用，可以將視頻、圖片、音頻等多種類型的教學(xué)輔助材料，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而形成一種更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法。借助于這種教學(xué)及時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、對(duì)話、交流等多種學(xué)習(xí)形式，便于學(xué)生開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[4]。此外，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的積極性，有了一個(gè)顯著的提升，伴隨著學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也有了一個(gè)較大的改善。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)的課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以巧妙地利用陽(yáng)光課堂的資源，用圖畫(huà)、視頻的形式，直觀地展現(xiàn)出小興安嶺的美麗風(fēng)光。教師還可以進(jìn)行問(wèn)題的提出，刺激學(xué)生展開(kāi)作答，這種教學(xué)形式，相較于枯燥無(wú)味的課文講述，對(duì)于學(xué)生而言，吸收和接納的程度會(huì)更高，而且更便于學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)習(xí)慣。通過(guò)小組、陽(yáng)光課堂的形式，在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以使小組及老師之間展開(kāi)口語(yǔ)的交流和訓(xùn)練，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不單單可以加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解，更是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練方面的品質(zhì)和鉆研精神。

3? 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生，教師能做得更多的還是誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)口語(yǔ)交際能力加強(qiáng)的培訓(xùn)形式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以借助于教學(xué)模式，以及教學(xué)的硬件設(shè)施，例如，陽(yáng)光課堂及教育聯(lián)盟等，這種現(xiàn)代事物，使得學(xué)生對(duì)于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇，愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力沉浸到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去。而且教師需要做的更多也是創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，在這個(gè)良好氛圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，也提高了教師的業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雪梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略[J].考試周刊，2019（17）：74.

[2] 任翠翠.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].中華少年，2019（13）：19.

[3] 王克讓.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（9）：135.

課題來(lái)源：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“教育聯(lián)盟與陽(yáng)光課堂”促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的行動(dòng)研究》階段性成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1066）。