青少年受教育程度與越軌行為探究

楊冀帆

摘 要：2019年是《預(yù)防未成年人犯罪法》頒布實(shí)施的第二十年，研究未成年人越軌行為的預(yù)防具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。文章試圖運(yùn)用實(shí)證研究方法，對未成年人越軌行為的類型及特征做出描述，還通過分析證明了過早輟學(xué)與未成年人越軌行為存在負(fù)向相關(guān)關(guān)系。最后，試圖從社會學(xué)相關(guān)的理論視角進(jìn)行原因分析，同時(shí)對未成年人越軌行為提出切合實(shí)際的預(yù)防措施及對策建議。

關(guān)鍵詞：輟學(xué);學(xué)校教育;未成年人;越軌行為

一、研究背景

今年是《預(yù)防未成年人犯罪法》頒布實(shí)施二十周年，研究未成年人越軌行為的預(yù)防具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。中國法院網(wǎng)在2018年6月公布的最新數(shù)據(jù)顯示， 2009年至2017年全國未成年人犯罪數(shù)量呈下降趨勢，已經(jīng)連續(xù)9年持續(xù)下降，創(chuàng)造了預(yù)防未成年人犯罪的奇跡。我國已成為世界上未成年人犯罪率最低的國家之一。然而，2018年6月北京市一中院未成年人案件綜合審判庭發(fā)布了《未成年人案件綜合審判白皮書》。根據(jù)法院成立8年來的數(shù)據(jù)顯示，已滿16周歲不滿18周歲未成年人犯罪，占未成年人犯罪總?cè)藬?shù)的85.04%;已滿14周歲不滿16周歲未成年人犯罪，占14.96%，且犯罪手段殘忍后果嚴(yán)重。由此可見，未成年人犯罪形勢依然嚴(yán)峻。

那么，青少年越軌行為是否與受教育程度有著密切的關(guān)系？義務(wù)教育階段的學(xué)校教育是否在一定程度上能夠大大減少青少年犯罪幾率？從未成年人保護(hù)的角度，如何降低未成年人的輟學(xué)率，如何發(fā)揮學(xué)校教育對青少年的保護(hù)、越軌行為的控制以及教化作用？文章運(yùn)用實(shí)證研究方法，試圖從社會學(xué)相關(guān)的理論視角進(jìn)行原因分析，同時(shí)對未成年人越軌行為提出切合實(shí)際的預(yù)防措施及對策建議。

二、有關(guān)受教育程度與未成年人犯罪相關(guān)性的數(shù)據(jù)分析

（一）研究假設(shè)的提出

大量的統(tǒng)計(jì)資料表明，未成年人犯罪的受教育程度偏低，而且大多處于輟學(xué)狀態(tài)。有學(xué)者為了進(jìn)一步驗(yàn)證未成年人輟學(xué)與犯罪之間相關(guān)性，把取自京、鄂、黔三地未成年人管教所966人未成年犯樣本，與三地中的10所中學(xué)中隨機(jī)抽取1076人作對照樣本表明，即便是在輟學(xué)率相對較高的農(nóng)村地區(qū)，初中生的輟學(xué)率也不過5%，最高不過15%，而未成年犯中只有23%的有效個(gè)案處于正常在學(xué)狀態(tài)，其余77%的有效個(gè)案已輟學(xué)。這表明未成年犯輟學(xué)率與非犯罪未成年人輟學(xué)率之間的巨大反差。這些研究在不同程度上都證明了，與學(xué)校聯(lián)系處于斷絕狀態(tài)的未成年人更傾向于犯罪。

青少年成長環(huán)境的塑造受到多種因素的交互影響，而未成年人犯罪的影響因素又是復(fù)雜多樣。學(xué)校教育作為青少年成長環(huán)境的要素之一，能夠引導(dǎo)青少年遵守法律法規(guī)，同時(shí)起到屏障型的保護(hù)作用。由此，文章提出研究假設(shè)以佐證上述文獻(xiàn)的研究結(jié)論，即未成年人的越軌行為與受教育程度有關(guān)，且輟學(xué)越早的未成年人越容易越軌。

（二）數(shù)據(jù)來源與篩選

（1）數(shù)據(jù)的來源

文章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于鄭州市G城區(qū)內(nèi)2016年至2019年5月的青少年案件記錄。其中，2016年案件有30起，有相關(guān)越軌行為25起;2017年案件有29起，有相關(guān)越軌行為27起;2018年案件有33起，有越軌行為29案件;2019年截止至5月的案件有14起，有相關(guān)越軌行為12起;三年案件共計(jì)106起，見表1。

筆者認(rèn)為越軌行為指的是違反或偏離大多數(shù)成員公認(rèn)的社會規(guī)范行為看成越軌行為，并將越軌行為分為不良行為、嚴(yán)重不良行為、違法犯罪行為三種。

（三）受教育程度與未成年人違法犯罪行為的相關(guān)性分析

（1）受教育程度變量的操作化

為了進(jìn)一步證明輟學(xué)與未成年人越軌行為是否存在相關(guān)關(guān)系，將對數(shù)據(jù)進(jìn)行如下處理。首先筆者將受教育水平變量進(jìn)一步合并與操作化。筆者將小學(xué)及以下、初中兩個(gè)受教育水平子變量賦值為1，將中專和高中兩個(gè)受教育水平賦值為2。其次把受教育水平這一變量與不良行為、嚴(yán)重不良行為以及違法犯罪行為進(jìn)行相關(guān)關(guān)系的分析，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況，并得出表7的分析結(jié)果。

（2）受教育程度與未成年人違法犯罪行為的相關(guān)性分析

由表7可知，不良行為與受教育程度共1項(xiàng)之間均不會呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是-0.064，全部均接近于0，并且P值全部均大于0.05，意味著不良行為與受教育程度共1項(xiàng)之間均沒有相關(guān)關(guān)系;嚴(yán)重不良行為與受教育程度共1項(xiàng)之間均不會呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是0.070，全部均接近于0，并且P值全部均大于0.05，意味著嚴(yán)重不良行為與受教育程度共1項(xiàng)之間均沒有相關(guān)關(guān)系。而違法犯罪行為與受教育程度共1項(xiàng)之間全部均呈現(xiàn)出顯著性，相關(guān)系數(shù)值分別是-0.678，并且相關(guān)系數(shù)值均小于0，意味著違法犯罪行為與受教育程度共1項(xiàng)之間有著負(fù)相關(guān)關(guān)系。也就是說，在一定程度上，過早輟學(xué)的未成年人更有可能實(shí)施違法犯罪行為，見表2。

（3）研究結(jié)論

由上述分析可知，輟學(xué)與未成年人越軌行為，特別是違法犯罪行為之間存在負(fù)向相關(guān)關(guān)系。這一結(jié)論表明，存在越軌行為的未成年人由于各種原因過早地中斷了學(xué)校教育，走向了社會。在案件記錄中，我們發(fā)現(xiàn)有很多越軌行為的發(fā)生都是來源于交友不慎。也就是說，這些失學(xué)、輟學(xué)的未成年人大都是把社會交往局限在年齡相仿或年齡較大的同伴群體當(dāng)中，尋求并獲得來自群體的支持、幫助和認(rèn)可。但是他們極易受到不良思想和意識的影響，同時(shí)對越軌行為的嚴(yán)重后果認(rèn)識不足，極易形成群體性的越軌行為。因此，對于未成年人輟學(xué)現(xiàn)象的原因分析，有助于今后形成預(yù)防和保護(hù)未成年人的政策或機(jī)制。

三、越軌未成年人輟學(xué)的原因分析

未成年人越軌的原因不僅僅有未成年人本人的個(gè)人因素，還應(yīng)當(dāng)看到其背后深刻的環(huán)境因素。筆者認(rèn)為這些適齡未成年人選擇輟學(xué)可能既有現(xiàn)階段城鄉(xiāng)二元體制的教育政策不完善、單一的教育評價(jià)體系、學(xué)校對學(xué)生越軌行為的監(jiān)管不力以及同齡群體的不良影響。

（一）城鄉(xiāng)二元體制對流動人口隨遷子女教育的排斥

由于鄭州市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，外來人口急劇增加，而外來人員的孩子卻遭遇了失學(xué)的困境。外來人口輸入地對這些非本地戶籍的未成人接納度低，入學(xué)門檻高，很難享有本地戶籍適齡未成年人的教育資源，從而沒有暢通的入學(xué)通道只能中斷學(xué)業(yè)流入社會。雖然我國早已普及九年制義務(wù)教育，但是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校方面的資源缺乏，使得未能進(jìn)入高中的孩子在完成初中學(xué)業(yè)后，只能流入社會而無法接受職業(yè)教育。另一方面，外來流動人口由于經(jīng)濟(jì)來源不穩(wěn)定疏于對未成年人的教育，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)未成年人不良意識的產(chǎn)生和發(fā)展;或者由于文化程度有限，面對青春期孩子的逆反心理，家長缺少相應(yīng)地教育理念和方法，往往會表現(xiàn)出過激行為，無意中對未成年人造成了心理傷害等等。這些影響因素容易導(dǎo)致未成年人經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等場所，進(jìn)而受到社會不良風(fēng)氣的影響。

（二）社會中同輩群體對未成年人行為的不良影響

社會支持理論認(rèn)為，個(gè)人在社會化的過程中，需要獲得社會各方面，特別是來自同輩群體在精神上的支持和幫助。同輩群體（亦稱為同伴群體、伙伴團(tuán)體等）是指年齡、興趣、心理發(fā)展?fàn)顩r等相近的個(gè)體在互動、交往過程中建立的初級群體關(guān)系。在校生在課余時(shí)間傾向于在學(xué)校周邊各類場所與同學(xué)甚至是與社會青年一起參與活動，逐漸形成了學(xué)校周邊的一種青少年群體亞文化。學(xué)校周邊青年的不良活動，比如說臟話、抽煙、打架斗毆等，會潛移默化地影響青少年在校行為，進(jìn)而對其心理發(fā)展造成諸多不良影響。而那些外來流動人口的孩子，由于遭受到了來自本地教育的排斥，過早地流入社會，而未成年人的人生觀和價(jià)值觀還未形成，同時(shí)對越軌行為的嚴(yán)重后果認(rèn)識不足，極易形成盲從并導(dǎo)致群體性的越軌行為。

（三）學(xué)校教育體系不完善和管理體制不力

學(xué)校對升學(xué)率的考核比重過大致使教師過多的關(guān)注學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”，而輕視德育、法制教育和心理輔導(dǎo)。失范理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳與“以分?jǐn)?shù)論英雄”這種單一的教育評價(jià)體系的背離時(shí)，沒有進(jìn)入“好班”的學(xué)生面對內(nèi)外之間的緊張關(guān)系，容易產(chǎn)生消極情緒，甚至是自暴自棄，于是會選擇遲到、早退、逃課等不良行為。標(biāo)簽理論認(rèn)為，對未成年人普遍存在的“初級偏差行為”，給予過于嚴(yán)厲的批評或懲罰，會造成“罪惡夸張化”，并由此使未成人產(chǎn)生偏差的自我形象，還有可能導(dǎo)致“次級偏差行為”的發(fā)生。但是，當(dāng)學(xué)生犯下與犯罪極為接近的“特殊錯(cuò)誤”時(shí)，學(xué)校的視而不見或放任不管就有可能增強(qiáng)未成年人進(jìn)一步實(shí)施犯罪行為的機(jī)會。

四、預(yù)防未成年人過早輟學(xué)的對策與建議

本研究基于對過往文獻(xiàn)的回顧以及鄭州市G城區(qū)越軌未成年人的數(shù)據(jù)，描述了未成年人越軌的現(xiàn)狀，并提出過早輟學(xué)可能是未成年人實(shí)施越軌行為的一個(gè)重要因素，并從多個(gè)客觀角度進(jìn)行了原因分析。筆者試圖從學(xué)校教育及政策方面提出有針對性和可操作性的預(yù)防和治理措施，加強(qiáng)學(xué)校教育的社會控制功能，進(jìn)一步降低未成年人越軌的行為傾向。

（一）發(fā)揮學(xué)校教育的社會控制功能減少未成年人的輟學(xué)率

學(xué)校教育在青少年健康成長上起著越來越重要的保障作用，成為預(yù)防青少年犯罪的一道有力屏障。社會控制理論認(rèn)為，個(gè)體參與傳統(tǒng)活動的程度越高，越?jīng)]有多余的精力及時(shí)間消耗在非法的活動中，從能抑制犯罪的發(fā)生。學(xué)校教育應(yīng)注重因材施教，對于學(xué)習(xí)成績不高的學(xué)生，不要采取消極應(yīng)對的態(tài)度，而是試圖發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹灰獙W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，其學(xué)習(xí)成績就有提升的可能性。反過來說，即使成績不夠理想，但學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下或多或少可以學(xué)到有益的知識，減少陷于違法犯罪行為的泥沼。

（二）定期在校內(nèi)開展德育、法制教育和心理健康教育活動

對于學(xué)校可以針對校園常見的一些違法犯罪行為定期開展法制課堂、自護(hù)教育和問題青少年的教育工作，進(jìn)一步提高在校學(xué)生對越軌行為的認(rèn)識以及防范意識，規(guī)范日常行為活動。學(xué)校要在中學(xué)階段的這一重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，中學(xué)生最關(guān)心的人際關(guān)系、自己的身心管理、學(xué)習(xí)問題等心理健康問題，以科普宣傳展覽、健康教育講座、知心姐姐咨詢等多樣的心理健康服務(wù)的方式和途徑，及早化解學(xué)生內(nèi)心的迷茫與困頓，轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極作為。

（三）加強(qiáng)維護(hù)和營造良好的校園秩序環(huán)境

隨著現(xiàn)代分工的細(xì)化，家庭教育的傳統(tǒng)角色逐漸削弱，青少年的社會化過程大部分都是在學(xué)校完成的，當(dāng)遇到成長中的煩惱，越來越多的青少年傾向于向同伴群體尋求幫助、支持，從而獲得自我認(rèn)知和自我認(rèn)同。雖然青少年犯罪不一定處于在校期間，但犯罪意識的潛伏期常常萌發(fā)于就讀年齡。當(dāng)在校學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)近似于犯罪行為的苗頭時(shí)，教師要高度重視并給予嚴(yán)重警告，同時(shí)及時(shí)聯(lián)系家長進(jìn)行溝通，防范犯罪行為的產(chǎn)生。另一方面，學(xué)校應(yīng)對校園周邊的群體亞文化提高警惕，定期聯(lián)合相關(guān)部門加強(qiáng)對對校園周邊環(huán)境整治行動，優(yōu)化校園微環(huán)境，營造積極健康的學(xué)習(xí)成長氛圍。

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