提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略探討

張萌

摘? 要：該文主要分析了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率對(duì)策：通過(guò)明確學(xué)生教學(xué)主體、營(yíng)造民主課堂教學(xué)氣氛，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用古詩(shī)教學(xué)、講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力;通過(guò)課文背誦、定制閱讀類(lèi)文摘、期刊等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;利用課文后續(xù)內(nèi)容教學(xué)、寫(xiě)日記的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀習(xí)慣? 寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（a）-0134-02

由于智能手機(jī)、多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，輸入法的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)自主觀念下降，錯(cuò)誤看待小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。依靠輸入法的錯(cuò)誤思想，成為語(yǔ)文被學(xué)生弱化的主要原因，導(dǎo)致學(xué)生提筆忘字、書(shū)寫(xiě)順序錯(cuò)誤、發(fā)音不準(zhǔn)等不良現(xiàn)象，引起教學(xué)界的深度重視。為此，為加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

1? 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 學(xué)生為主體的教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占據(jù)講臺(tái)授課，占領(lǐng)課堂的主體地位，為小學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)。由于小學(xué)生對(duì)輸入法的依賴(lài)，自主觀念喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂知識(shí)吸收效果不佳。應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，來(lái)提高教學(xué)效率。例如，語(yǔ)文課程《美麗的小興安嶺》，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺的美麗景色，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師給學(xué)生看完小興安嶺景色圖片之后，提問(wèn)：“面對(duì)這樣的美景，你們準(zhǔn)備如何來(lái)描述它呢？”，給予學(xué)生自主寫(xiě)作的時(shí)間，5min為佳，然后提問(wèn)幾名學(xué)生，“請(qǐng)回答你的景色描寫(xiě)？”對(duì)比小學(xué)生晦澀的語(yǔ)言組織，展開(kāi)美麗小興安嶺的課文教學(xué)，讓學(xué)生帶著思想的翅膀，在課文的帶領(lǐng)下，翱翔于小興安嶺的森林中，體會(huì)文中的美景、優(yōu)美的詞句，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.2 營(yíng)造民主課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是影響課堂教學(xué)效率的直接因素。在小學(xué)課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式，以營(yíng)造民主課堂教學(xué)氣氛為宗旨，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;加強(qiáng)課堂的自由性、民主性，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)課文《三打白骨精》時(shí)，教師充分貫徹民主思想，課前詢(xún)問(wèn)學(xué)生這節(jié)課喜歡的教學(xué)模式，給出幾種選項(xiàng)：A.學(xué)生自主表演課文，以小組為單位;B.學(xué)生分角色朗讀課文，一組一個(gè)角色;C.觀看《三打白骨精》電視劇視頻。通過(guò)學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)方式，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂的民主性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高教學(xué)效率[1]。

2? 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

2.1 古詩(shī)教學(xué)

古詩(shī)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課程中是難點(diǎn)，其中意境與用詞，不能夠?yàn)樾W(xué)生熟練掌握，是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》時(shí)，在開(kāi)講之前，全體學(xué)生朗讀3遍，利用“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的思想，為古詩(shī)學(xué)習(xí)預(yù)熱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的特殊感覺(jué);教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)文的重點(diǎn)詞匯、進(jìn)行統(tǒng)一講解，再讓學(xué)生自主默念3遍，體會(huì)特殊詞匯的使用妙處;此時(shí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有自己見(jiàn)解，教師利用多媒體技術(shù)畫(huà)面，補(bǔ)充詩(shī)中描繪的畫(huà)面，進(jìn)行整體詩(shī)文內(nèi)容講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，增強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的正確方法，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[2]。

2.2 講解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)其語(yǔ)文能力基礎(chǔ)。教師需要給予學(xué)生正確的知識(shí)引導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》時(shí)，這篇文章主要的知識(shí)點(diǎn)是：文章敘述方法。讓學(xué)生自主討論，5min為佳，教師引導(dǎo)學(xué)生注意自然段落的時(shí)間點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間順序敘述方法的理解，進(jìn)而引出敘述方法有：倒敘、順敘、插敘。對(duì)于倒敘與插敘的寫(xiě)作方法，可以尋找兩個(gè)簡(jiǎn)單的文章作為案例。

通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給予學(xué)生自主思考的空間，教師的引導(dǎo)與知識(shí)點(diǎn)講解變得生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效吸收知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3? 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

3.1 教材背誦

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，不乏有對(duì)優(yōu)秀段落背誦的課程目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力非常重要，文章中蘊(yùn)藏著大量詞匯、優(yōu)美句子與思想表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富資源。通過(guò)課文背誦，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其拓寬語(yǔ)文知識(shí)面。例如，《白楊樹(shù)》的課文中，有對(duì)白楊樹(shù)的經(jīng)典描寫(xiě)：“白楊樹(shù)不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！笔紫?，文中兩個(gè)“不管”排比句使用，是文中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其思想表達(dá)是一種堅(jiān)定信念，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀思想有重要意義。通過(guò)背誦文段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)排比句的使用能力，促進(jìn)學(xué)生理解文中所寄托的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德，來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

3.2 定制閱讀類(lèi)文摘、期刊

語(yǔ)文教材中的閱讀資料有限，是教學(xué)界選擇的優(yōu)秀文章。為了開(kāi)拓學(xué)生的閱讀層面，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文詞匯量的靈活使用能力，增加其優(yōu)美詞句的積累，以班級(jí)為單位，定制閱讀類(lèi)學(xué)生文摘、期刊等。課外、課間，學(xué)生利用碎片時(shí)間，以?shī)蕵?lè)的角度進(jìn)行閱讀，來(lái)增強(qiáng)其閱讀能力，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生文摘中收集了優(yōu)秀的學(xué)生作文、豐富的優(yōu)秀文章。例如，小學(xué)生文摘中的《課文中的典故》《月光寶盒》《課文鏈接》等文章，能夠以趣味性敘述方法、優(yōu)美的詞句、精粹的表達(dá)方式，向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，打破語(yǔ)文教材中的學(xué)習(xí)壓力與目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自由吸收語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)其閱讀技能的提高有顯著效果，進(jìn)而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

4? 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

4.1 課文后續(xù)內(nèi)容教學(xué)

利用語(yǔ)文教才內(nèi)容的后續(xù)聯(lián)想空間，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，來(lái)培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。結(jié)合文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思想，有利于增強(qiáng)其創(chuàng)新思維，激發(fā)其想象力與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展。例如，在課文《司馬光》最后，“光石擊甕破之，水迸，兒得活?！蔽闹袑?xiě)了前因與經(jīng)過(guò)，結(jié)果給人以留白的空間。教師可以借此讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的結(jié)局，給出幾個(gè)寫(xiě)作方向：A.司馬光經(jīng)歷這件事后的心情;B.司馬光救下的孩子是誰(shuí);C.司馬光與孩子以后的相處時(shí)光。讓學(xué)生自由選題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，至少100字。通過(guò)課文后續(xù)內(nèi)容開(kāi)放性題目的續(xù)寫(xiě)練習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[3]。

4.2 寫(xiě)日記

寫(xiě)日記，是培養(yǎng)學(xué)生記錄生活，表達(dá)思想的過(guò)程，用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。日記的主要內(nèi)容，以生活見(jiàn)聞為元素。學(xué)生通過(guò)文摘閱讀，來(lái)積累自主寫(xiě)作素材;通過(guò)課文背誦，來(lái)增強(qiáng)其寫(xiě)作思路。日記可以表達(dá)心情、描寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物、植物花草等貼近學(xué)生生活的開(kāi)放性主題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在《理想的風(fēng)箏》課文，其中有擬人的修辭寫(xiě)作手法：“柳枝染上嫩綠色，在春風(fēng)里自由飄擺，舒展著自己的腰身”，通過(guò)課文中的擬人手法，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師給出日記要求：“今天日記寫(xiě)作，題目不限，內(nèi)容不限，要求正確使用擬人的修辭手法，至少100字。”結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，兼具中華傳統(tǒng)文化的精神。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，教學(xué)方向以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想道德為基本要求，提高教學(xué)效率以小學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力作為參考。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生閱讀層面，增強(qiáng)其自主創(chuàng)作能力，來(lái)有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙吉香.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：117.