高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育

摘 要：在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，心理健康教育對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有極其重要的影響，教育人員在開展日常工作過(guò)程中，必須對(duì)其加強(qiáng)重視，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行更高程度的保障，文章首先分析影響大學(xué)生心理的主要因素，然后以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究輔導(dǎo)員如何科學(xué)開展心理健康教育工作，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等院校;輔導(dǎo)員工作;學(xué)生;心理健康教育

一、大學(xué)生心理影響因素

（一）適應(yīng)能力問(wèn)題

在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園之后，生活環(huán)境發(fā)生了很大程度的改變，學(xué)習(xí)模式和生活模式都出現(xiàn)了很大的改變，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，該種問(wèn)題在大一新生群體中具有較為明顯的表現(xiàn)，主要是由于該階段學(xué)生自理能力和適應(yīng)能力普遍較弱，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑郁，失眠，厭學(xué)等心理狀態(tài)，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)而產(chǎn)生退學(xué)，休學(xué)的想法。其次，相對(duì)于初高中學(xué)校而言，高等院校，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，以往學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在，在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折與困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生失落的情緒。

（二）人際交往問(wèn)題

大學(xué)校園學(xué)生大多來(lái)自五湖四海，家庭背景和價(jià)值觀念普遍存在很大程度不同，導(dǎo)致大學(xué)生群體存在較為突出的人際關(guān)系矛盾，尤其是對(duì)于部分不善言辭，孤僻，性格內(nèi)向的學(xué)生而言，在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)其他學(xué)生之間產(chǎn)生沖突矛盾，很難與他人進(jìn)行交往，進(jìn)而產(chǎn)生自閉情緒，長(zhǎng)此以往，造成一定程度的心理問(wèn)題

（三）擇業(yè)問(wèn)題

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中逐漸產(chǎn)生更大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在此過(guò)程中，大學(xué)生群體面臨著較大的就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，部分學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中具有一定的矛盾心理，對(duì)自身就業(yè)前景感到困惑，迷茫和困頓，同時(shí)，還有部分畢業(yè)生具有較強(qiáng)的依賴性，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)存在很大程度的不足，心理素質(zhì)也普遍較差，由于無(wú)法就業(yè)而產(chǎn)生失望，迷茫等負(fù)面情緒，對(duì)其心理健康造成很大程度的不利影響。

二、心理健康教育工作策略

（一）完善教育工作體系

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，院校需要科學(xué)構(gòu)建教育工作體系，由心理輔導(dǎo)員，班主任，心理專干共同組建教育隊(duì)，在具體工作過(guò)程中堅(jiān)持思想政治教育和心理健康教育，結(jié)合個(gè)別咨詢和普及教育，結(jié)合傳統(tǒng)教育和活動(dòng)結(jié)合?；谒奚?，班級(jí)和院校科學(xué)構(gòu)建關(guān)于網(wǎng)絡(luò)，確保其完善性，明確相關(guān)人員具體工作職責(zé)

（二）構(gòu)建學(xué)生心理檔案

相對(duì)于成年人而言，大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的概率普遍較高，但是大多數(shù)大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身存在心理問(wèn)題時(shí)，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行治療和心理咨詢，基于此，高等院校需要科學(xué)構(gòu)建心理檔案，在學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理測(cè)試，同時(shí)，基于測(cè)試結(jié)果，對(duì)其特殊群體進(jìn)行跟蹤觀察和談心談話，在具體建設(shè)心理檔案過(guò)程中，還需要基于后期觀察情況，對(duì)其進(jìn)行合理更新和完善，確保能夠?qū)W(xué)生群體心理狀況進(jìn)行重用，精確的把握，在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生心理狀況，對(duì)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效預(yù)警，排查和監(jiān)控，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生心理狀況變化進(jìn)行精確記錄，有專業(yè)人員對(duì)疑似問(wèn)題檔案進(jìn)行精確分析，對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)排查和有效解決，保證學(xué)生心理狀態(tài)。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)

高校需要科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的心理健康教育。通常情況下，存在心理問(wèn)題的學(xué)生大多個(gè)性內(nèi)斂，很難直接陳述心理問(wèn)題，在此過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)咨詢作為心理健康教育工作的最新模式，具有一定程度的開放性，能夠?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)行有效解決。輔導(dǎo)員需要科學(xué)應(yīng)用郵件微博，微信，QQ等現(xiàn)代信息技術(shù)，確保能夠與學(xué)生進(jìn)行更為有效的交流和溝通，同時(shí)，還需要科學(xué)構(gòu)建教育網(wǎng)站專業(yè)心理咨詢和心理普查等平臺(tái)，保障及時(shí)明確學(xué)生心理問(wèn)題，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代手段對(duì)其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作開展的現(xiàn)代化和實(shí)效性，保障學(xué)生心理狀態(tài)。

（四）科學(xué)開設(shè)教育課程

為了確保在大學(xué)院校開展更為科學(xué)有效的心理健康教育，高校輔導(dǎo)員在具體進(jìn)行心理健康教育工作過(guò)程中，需要科學(xué)推進(jìn)心理課程建設(shè)，確保對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)。在我國(guó)目前，很大一部分高校都已經(jīng)開始建設(shè)心理課程，但是，在具體建設(shè)過(guò)程中，教育體系的完善性還存在很大程度的不足，主要是采取宣傳，講座，咨詢等方式進(jìn)行專業(yè)教育，沒(méi)有將其納入高校課程體系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步明確心理健康知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法確保對(duì)自身心里問(wèn)題進(jìn)行有效解決?；诖?，高校需要確?？茖W(xué)推進(jìn)心理課程建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效地引導(dǎo)教育，使其能夠始終保持健康心理，從而進(jìn)一步確保學(xué)生人格健全。

（五）優(yōu)化教育系列活動(dòng)

通過(guò)同時(shí)進(jìn)行線上活動(dòng)和線下教育，確保輔導(dǎo)員能夠及時(shí)明確學(xué)生心理狀況，進(jìn)而確保對(duì)其進(jìn)行更為有效的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，保障其個(gè)性化。與此同時(shí)，通過(guò)開設(shè)主題活動(dòng)，確保學(xué)生具有更為輕松愉悅的生活氛圍，增進(jìn)學(xué)生情感，保障學(xué)生心理健康，使其心理壓力得到有效緩解。在具體開展教育工作時(shí)，校園文化是高校特定的文化氛圍和精神環(huán)境，具有一定程度的教育價(jià)值。因此，在具體進(jìn)行心理健康教育工作過(guò)程中，校園文化環(huán)境試題相關(guān)工作開展的重要基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員在日常工作過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的宣傳教育，確保心理健康輔導(dǎo)的有效落實(shí)，保障校園文化活動(dòng)的有效開展。除此之外，還需要利用校園文化活動(dòng)學(xué)生群體進(jìn)行心理問(wèn)題方法和心理健康知識(shí)的有效普及，確保大學(xué)生群體能夠進(jìn)一步應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題。

（六）創(chuàng)設(shè)心理教育環(huán)境

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，整體社會(huì)環(huán)境所存在的價(jià)值導(dǎo)向會(huì)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)造成很大程度的影響。在學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活過(guò)程中，如果自我認(rèn)知能夠與現(xiàn)實(shí)有效協(xié)調(diào)，則學(xué)生能夠肯定自我，進(jìn)而積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)，反正如果學(xué)生個(gè)體反自我認(rèn)知，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折和否定時(shí)，其內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定程度的沖突，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，對(duì)其心理健康狀況具有很大程度的影響。對(duì)于大學(xué)生群體而言，學(xué)校環(huán)境會(huì)對(duì)心理健康造成很大程度的影響，具體包括學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)，校園文化環(huán)境等方面。輔導(dǎo)員需要確保自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，基于學(xué)生實(shí)際需求展開各項(xiàng)活動(dòng)，確保能夠進(jìn)一步推進(jìn)校園環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)。同時(shí)，還需要在班級(jí)內(nèi)開展相關(guān)文娛活動(dòng)，營(yíng)造更為輕松愉悅的生活環(huán)境，確保學(xué)生能夠更為積極融入大學(xué)生活。

（七）提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能

為了確保在對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中更為充分的發(fā)揮輔導(dǎo)員價(jià)值，全保輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)更高程度的發(fā)展，高等院校需要積極組織輔導(dǎo)員參與心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)有效的教育培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員進(jìn)一步掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的技巧和應(yīng)用，大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，進(jìn)而確保能夠更為科學(xué)的識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題，保障心理健康教育具有更高的專業(yè)化和規(guī)范化，同時(shí)為學(xué)生身心健康發(fā)展，建立科學(xué)的知識(shí)體系。在此過(guò)程中，還需要基于輔導(dǎo)員心理健康教育工作的有效開展，科學(xué)構(gòu)建考核體系和激勵(lì)政策，確保能夠?qū)π睦斫】到逃ぷ鞯拈_展科學(xué)構(gòu)建制度保障，同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督。除此之外，高等院校還需要定期開展專業(yè)知識(shí)講座確保不同教師之間進(jìn)行科學(xué)有效的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)就是晉級(jí)考取相關(guān)證書，保障輔導(dǎo)員具有更高的工作能力。除此之外，在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核，具有科學(xué)那入心理健康教育工作看具體情況，最具體工作過(guò)程中表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行一定程度的專業(yè)鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，確保輔導(dǎo)員在開展具體工作過(guò)程中具有更大的工作熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)完善教育工作體系，構(gòu)建學(xué)生心理檔案，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)，科學(xué)開設(shè)教育課程，優(yōu)化課程系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)心理教育環(huán)境，提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能能夠確保在高等教育建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員更為科學(xué)的開展心理健康教育，對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障，確保學(xué)生心理健康，推進(jìn)現(xiàn)階段教育工作的有效發(fā)展，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)階段人才建設(shè)需求，確保為教育工作的有效開展創(chuàng)造良好的條件，保障現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀莎.大學(xué)生心理健康教育中高校輔導(dǎo)員個(gè)人價(jià)值探究[J].林區(qū)教學(xué)，2019（06）：115-116.

[2] 王妤.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（01）：150-151.

[3] 王悅.輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康教育的研究[J].改革與開放，2016（12）：99+101.

[4] 吳秀紅.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值維度及思路[J].思想政治課研究，2015（05）：31-34.

[5] 陳新星.基于高校輔導(dǎo)員視角的大學(xué)生心理健康協(xié)同教育倫理[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015，7（01）：69-72.

作者簡(jiǎn)介：楊琳（1993.01- ），女 ，漢族， 貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;梅航（1993.06- ），男，漢族，湖北黃梅人，碩士研究生，研究方向：地方立法。