楊素香
讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點,教師要更新教學(xué)觀念,設(shè)計有效的看圖寫話教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圖片,靈活運用所學(xué)詞匯,組織語言表達(dá)出來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,打造高效的看圖寫話教學(xué)課堂。本文以看圖寫話教學(xué)的思考為主題,從以下幾方面詳細(xì)分析和探討。
在看圖寫話教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以教學(xué)內(nèi)容為中心,提供生動有趣、形象的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,充實圖畫內(nèi)容,設(shè)計具體的故事情節(jié),讓學(xué)生全身心地參與到看圖寫話環(huán)節(jié),以繪本、生活化教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生語言組織和表達(dá)能力的發(fā)展,推動小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生看圖寫話興趣
單純地拿過一幅畫,然后給學(xué)生布置任務(wù),讓其寫作,學(xué)生自然感覺無趣且生硬,寫作興致不高,草草應(yīng)付了事。這種教學(xué)模式對學(xué)生寫作水平的提高毫無益處。此外,傳統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)中,還存在講解圖畫表面內(nèi)容,缺乏對圖畫深刻分析的問題,這樣也會降低看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量。所以要創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、演繹圖畫的教學(xué)方式,讓學(xué)生表演圖畫中的內(nèi)容,自己成為圖畫中的主人公,深刻體會人物特征和思想情感,將其活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來,自然體悟更加深刻,且這種具有游戲性的教學(xué)方式,更能吸引學(xué)生的興趣,提高看圖寫話教學(xué)的效果。
比如,教師向?qū)W生展示公交車上讓座的圖片,一位學(xué)生扮演讓座的青年,另一位學(xué)生扮演老爺爺或者老奶奶,演繹公交車上讓座的故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗,感受長時間站在公交車上的疲憊感,讓學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛老人、給老人讓座的必要性。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,設(shè)計讓座環(huán)節(jié),并運用文字表述出來,推動看圖寫話環(huán)節(jié)的順利開展。最后,教師結(jié)合學(xué)生所寫的內(nèi)容,挑選出故事情節(jié)合理、飽含思想情感的文本,開展針對性的分析和講解,幫助學(xué)生建立看圖寫話的興趣和自信心,形成多元化的看圖寫話教學(xué)方式。
二、運用繪本教學(xué),培養(yǎng)語言組織能力
繪本生動有趣、色彩鮮明,能調(diào)動學(xué)生的興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,是看圖寫話教學(xué)載體的不二之選。同時,教師把握學(xué)生的特點和個性,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中利用豐富的想象力,開展看圖寫話環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的提升。
看圖寫話時,還存在這樣的問題:一些學(xué)生了解圖畫的內(nèi)容,但由于語言組織能力差,無法將其詳細(xì)地描述出來,尤其是景色描寫的圖畫。比如,教師向?qū)W生展示景色優(yōu)美的春天的圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫中的每一種元素,對春天圖景有大致的認(rèn)知。然后,教師結(jié)合教材《找春天》的課文,引導(dǎo)學(xué)生富有情感地朗讀,感知春天的來臨,掌握春天的特征,形成一定的語感和字詞掌握能力。最后,教師運用課文中描述春天的句子,將其轉(zhuǎn)化為自身的語言,促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。除此之外,教師應(yīng)利用繪本教學(xué),以多個相互關(guān)聯(lián)的圖畫創(chuàng)設(shè)具體情境,充分發(fā)揮想象力和語言組織能力,完成情境的描述和寫作,達(dá)到看圖寫話的訓(xùn)練效果,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展,提升看圖寫話環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
三、開展生活教學(xué),提高語言表達(dá)能力
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,教師要將生活元素融入到看圖寫話教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對生活的認(rèn)知,從實際出發(fā)運用文字表達(dá)感受和體會,提升看圖寫話的教學(xué)效率,促使學(xué)生斟酌字句,寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、辭藻優(yōu)美的句子,推動其文字表達(dá)能力的提高。
教學(xué)課文《畫楊桃》時,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析教材上的圖畫,了解不同角度楊桃的形狀是不同的,帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀和分析,使學(xué)生對文章有更深入的了解。然后,教師結(jié)合課文內(nèi)容,開展看圖寫話,將一個形狀不規(guī)則的立體圖形放置在講桌上,讓學(xué)生先在自己的位置觀察,將觀察到的圖形在紙上畫出來,并用語言將其表達(dá)出來。然后同學(xué)之間再互換位置觀察這個立體圖形,再在紙上畫出來,對比兩張圖片,看看有什么不同,再說說親身實踐之后的感想。除此之外,教師還可以組織開展課下實踐活動,如在風(fēng)和日麗的一天,帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察天空中的白云,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,看圖寫話。比如,一朵白云的形狀猶如一個蘋果,引導(dǎo)學(xué)生運用比喻等修辭手法,將其描述出來,并鼓勵學(xué)生拓展描寫內(nèi)容,表達(dá)出吃蘋果的感覺和吃完之后的體會,充實看圖寫話內(nèi)容的同時,將自身的思想情感融入其中,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。
在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中,教師要以多元化的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生看圖寫話的興趣,教給學(xué)生高效的看圖寫話方法,不斷積累和拓展語文知識。同時,教師還要將生活化滲透到教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,進(jìn)一步提升其語文綜合水平。