探究改善小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀的策略

楊克誠

很多學(xué)生在寫作上存在畏難情緒，不知道怎么寫，東拼西湊很多牽強的情節(jié)，只求字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，不考慮內(nèi)容。還有的學(xué)生用一種寫作模式套所有的題目，作文內(nèi)容千篇一律，情節(jié)生搬硬套，情感虛假浮夸。導(dǎo)致此類現(xiàn)象的原因是什么？教師又應(yīng)當(dāng)怎樣做好寫作教學(xué)工作？下面，筆者將結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)的一些具體問題，對這一課題展開詳細(xì)論述。

一、小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)形式單一，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

一些教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)方式單一，教學(xué)方法僵化陳舊，總是命令學(xué)生反復(fù)抄寫范文，并以規(guī)定字?jǐn)?shù)和題目的命題作文方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由受到束縛，只能跟隨教師亦步亦趨地模仿，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥，這導(dǎo)致學(xué)生的觀察能力、思維能力受到限制，在作文學(xué)習(xí)上消極被動，只懂得用固定模式生搬硬套。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏寫作的主動性和積極性，作文教學(xué)的效率自然低下。

2.教學(xué)指導(dǎo)缺乏跟生活體驗的聯(lián)系

一些教師在寫作指導(dǎo)上，完全依靠教材，給學(xué)生單純灌輸寫作的理論知識，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，脫離學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致很多學(xué)生在作文學(xué)習(xí)上面臨嚴(yán)重的認(rèn)知障礙，還有很多學(xué)生對寫作知識知其然而不知其所以然，更不知道怎樣將學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到作文中。教師在作文教學(xué)上缺乏聯(lián)系學(xué)生生活的講解，因而學(xué)生很難理解教師講述的內(nèi)容，寫作時只會空洞模仿，不懂如何表達(dá)真實的思想和情感，寫出的作文脫離生活，內(nèi)容空洞，情感虛假浮夸。

3.評價形式不夠科學(xué)合理

一些教師評價學(xué)生作文不細(xì)致，簡單打個分?jǐn)?shù)了事，缺乏對缺陷和不足的具體指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察教師給出的分?jǐn)?shù)，最多能夠了解到作文寫得好還是不好，但無法得知具體毛病出在哪里，應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)調(diào)整。

二、改善小學(xué)寫作指導(dǎo)效果的科學(xué)策略

1.尊重學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，讓寫作指導(dǎo)符合學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律

教師要讓學(xué)生的寫作能力獲得提升，首先要摒棄以往僵化單一的教學(xué)模式，摒棄應(yīng)試教育思想，把作文教學(xué)的工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在寫作教學(xué)上以靈活多樣的方式，探索適合小學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐情境等多種方式，從多個角度，多個層面學(xué)習(xí)作文寫作技巧和方法。教師應(yīng)注意由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的縮寫、擴寫、改寫能力，在學(xué)生尚未形成寫作基礎(chǔ)以前，避免讓學(xué)生直接嘗試自由寫作和固定主題字?jǐn)?shù)的寫作，要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與對一般寫作模式的認(rèn)知入手。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力，僅僅依靠教材內(nèi)容和課堂的短時間訓(xùn)練是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成課后的寫作習(xí)慣。只有平時多進(jìn)行寫作練習(xí)，多嘗試不同題材的寫作，才能逐漸積累寫作經(jīng)驗，提高寫作能力。這要求教師要注意避免讓學(xué)生涉足其不感興趣、沒有認(rèn)知能力的題材的寫作，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，讓其嘗試描述自己感興趣的電影明星、動漫情節(jié)、卡通人物，或者讓學(xué)生嘗試編寫有趣的段子、笑話、幽默小故事，嘗試記錄和表現(xiàn)自己感興趣的生活現(xiàn)象。

3.以科學(xué)的方法調(diào)整寫作指導(dǎo)評價形式

教師要指出學(xué)生寫作上存在的問題，并指導(dǎo)其改正，找到正確的學(xué)習(xí)方法，要避免用分值評價學(xué)生習(xí)作，盡量采用評語方式評價?？梢栽谧魑拇蚍值幕A(chǔ)上，以細(xì)致深入的評語，指出學(xué)生作文存在的問題，讓學(xué)生了解改進(jìn)的方向，這樣學(xué)生寫作水平才能獲得提高。

總之，教師要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，把工作重心放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力上，與學(xué)生溝通交流，避免直接通過成績評估學(xué)生的寫作水平。教師只有秉持為學(xué)生負(fù)責(zé)，對教育負(fù)責(zé)的精神，努力做好微觀層面的教學(xué)工作，才能使得自己的寫作指導(dǎo)水平和效果獲得有效提升。