興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳動(dòng)力

摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂(lè)此不疲。也就是說(shuō)，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?，F(xiàn)在很多理科生大多對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，害怕學(xué)習(xí)物理更害怕自己學(xué)不好物理，從而對(duì)物理這門學(xué)科提不起興趣。所以廣大理科生學(xué)習(xí)物理的第一步就是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：興趣;實(shí)驗(yàn);新課標(biāo);創(chuàng)新

在理科學(xué)習(xí)各科目中，物理這門科目是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合性要求較高。物理是一門非常綜合的學(xué)科，它不僅考察學(xué)生的閱讀理解能力、記憶公式的能力，同時(shí)也考察學(xué)生邏輯思維的能力、計(jì)算和推算的能力。這些能力要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要較強(qiáng)的理解能力，也要具備較為縝密的思維方式，同時(shí)更要具備較高的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科時(shí)，物理難學(xué)的氛圍就被傳染的十分嚴(yán)重，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種無(wú)形的壓力，使學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生了難學(xué)的印象。而物理這門綜合學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的高要求更使學(xué)生徹底喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣這項(xiàng)任務(wù)艱巨而光榮。

一、上好第一節(jié)課——引言課，激發(fā)學(xué)生的興趣

引言課是中學(xué)生的物理啟蒙課，引言課講得好，可以激發(fā)學(xué)生去幻想、去探索、去學(xué)習(xí)、去鉆研、去創(chuàng)造。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教育界在物理教學(xué)中普遍采用了以教師教學(xué)為主的“填鴨式教育”，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。一方面，我們必須承認(rèn)在“填鴨式教育”模式下，我國(guó)學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的物理理論知識(shí)，成為考試的“巨人”，屢次在國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī);但是我們更要看到我國(guó)學(xué)生在物理學(xué)科上實(shí)踐水平仍然較低，難以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化物理知識(shí)的能力，我們?cè)谏弦哉n時(shí)可以將引言課的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的肢體表達(dá)能力從而把學(xué)生帶到多彩的物理世界。同時(shí)，我們還可以采用一些精彩的演示，如“瓶?jī)?nèi)吹氣球”、“彩色花朵實(shí)驗(yàn)”、“神奇的水袋”等這些有趣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以將學(xué)生帶入到一個(gè)他們前所未見(jiàn)的充滿變化的神奇天地，從而使學(xué)生在沒(méi)有真正接觸物理這門學(xué)科之前對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生良好的印象，充滿強(qiáng)烈的好奇，激發(fā)無(wú)盡的求知，為今后學(xué)好物理這門學(xué)科打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生對(duì)枯燥的書面物理知識(shí)不感興趣，但是學(xué)生對(duì)有趣的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)深感興趣。物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)總是能以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和感官體驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的好奇心，從而能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)好物理的愿望。雖然強(qiáng)烈而新鮮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生欣喜若狂，但是如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)就只會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生看熱鬧的效果從而影響了實(shí)驗(yàn)的真正目的的發(fā)揮。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到定向觀察上來(lái)，讓學(xué)生聚精會(huì)神的觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也要記住實(shí)驗(yàn)的步驟，思考實(shí)驗(yàn)的原理，明白實(shí)驗(yàn)的目的。例如，教師在講瓶子癟了這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟：（1）讓學(xué)生將溫開(kāi)水倒入瓶子，并用手觸摸瓶子感受瓶子的溫度;（2）然后讓學(xué)生把瓶子中的溫開(kāi)水倒出來(lái)，并迅速的蓋緊瓶蓋;（3）教師拿著這個(gè)被溫開(kāi)水倒進(jìn)去過(guò)的瓶子，讓學(xué)生慢慢的觀察這個(gè)瓶子的變化。

教師親自為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己進(jìn)行操作、自己親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。因此教師在保障學(xué)生安全的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生加以引導(dǎo)和循循善誘，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。這樣不僅能夠真正的做到“寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)”，更能培養(yǎng)學(xué)生用腦思考和動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生更加親近的接觸物理這門學(xué)科，更加深刻的明白物理實(shí)驗(yàn)的原理，更加從內(nèi)心真正的喜愛(ài)物理這門學(xué)科。

三、利用新課標(biāo)教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)理念的不斷傳播，新課標(biāo)理念改革也不斷深入。新課標(biāo)理念的構(gòu)建一方面要求教學(xué)目標(biāo)必須保證學(xué)生學(xué)好所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí);同時(shí)，新課標(biāo)理念更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。

在新課標(biāo)理念的指引下，我國(guó)新編的物理教材，從適應(yīng)初高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了改革。教材內(nèi)容更加的圖文并茂和教材內(nèi)容更加的緊密聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際。而教材又是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要的主要憑借，更是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)。新編物理教材的改革要求廣大教師要更加用心的進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，教師在講授晦澀難懂的物理知識(shí)時(shí)必須要把自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與自己廣泛的其他學(xué)科知識(shí)巧妙的進(jìn)行結(jié)合，恰到好處的進(jìn)行運(yùn)用，努力把物理的基本原理融入我們生活題材之中。為此，廣大教師應(yīng)該突破自己原來(lái)刻板乏味的教學(xué)模式，要敢為人先的采用生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，真正做到在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)。只有這樣才能不斷的提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要;只有這樣才能使學(xué)生真正的感受到物理不是空中樓閣和物理更不是無(wú)中生有;只有這樣才能使學(xué)生克服自己的心理障礙和從內(nèi)心真正的喜愛(ài)上物理這門學(xué)科。

四、利用物理學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生的興趣

每一個(gè)物理原理的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)物理學(xué)家的艱辛努力和辛勤探索。物理學(xué)家在探索真理的過(guò)程中付出了辛苦和汗水，他們?cè)谔剿髡胬磉^(guò)程中所展示出來(lái)的高尚的人格魅力，不畏艱辛獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品格和堅(jiān)忍不拔的毅力給我們這些后人增添了無(wú)窮的榜樣力量。因此，廣大教師在講授物理原理時(shí)可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┪锢韺W(xué)家的有趣的故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助學(xué)生對(duì)概念規(guī)律進(jìn)行理解。

例如，教師在講授電燈泡的發(fā)光原理時(shí)，可以講授一些愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡背后艱辛的故事。廣大教師在講到愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡做了一千五百多次試驗(yàn)都沒(méi)有找到適合做電燈燈絲的材料時(shí)，但最終在經(jīng)歷了一千六百多次耐熱材料和六百多種植物纖維的試驗(yàn)下制造出來(lái)第一個(gè)炭絲燈泡時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不服輸肯吃苦的精神。廣大教師在教授物理學(xué)家的故事時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窆奈鑿亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生明白真正的“天才”都是百分之九十九的汗水加上百分之一的天分，使學(xué)生真正明白“勤能補(bǔ)拙”。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)才不會(huì)因?yàn)橛龅叫⌒〉拇煺鄱蛲颂霉模拍茉谖锢韺W(xué)習(xí)這條道路上越挫越勇，從而真正的掌握物理知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

物理知識(shí)雖然晦澀難懂，但是它確實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，與迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)生生相連。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變的要求越來(lái)越高。這些高要求的提出需要我國(guó)大力提高科研能力和增強(qiáng)創(chuàng)新能力。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)廣大青年的辛勤努力，更離不開(kāi)廣大教師的辛勤培養(yǎng)。青年是祖國(guó)的未來(lái)，廣大人民教師應(yīng)該努力發(fā)揚(yáng)“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的青年。同時(shí)，廣大青年應(yīng)該努力學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，真正的做到“學(xué)一門、愛(ài)一門”;廣大青年要增強(qiáng)自身的本領(lǐng)努力成為新時(shí)代的棟梁之才。只有這樣廣大青年才能激發(fā)自己的無(wú)限創(chuàng)造力為自身事業(yè)的發(fā)展、為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)、為民族美好的將來(lái)添磚添瓦，保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：王冰（1983- ），男，漢族，安徽合肥人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，安徽省肥東縣第二中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。