數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

李國亞

摘? 要：隨著時代的不斷更新與發(fā)展，教育課程的改革也早已提上日程。現(xiàn)如今，相關(guān)部門對于初中教學(xué)越來越重視，因為初中時期的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。特別是針對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)，更是受到了眾多家長學(xué)生與老師的關(guān)注。但是，縱使社會各方的關(guān)注度高，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生們核心的教學(xué)工作開展的嚴(yán)重不足，也會對他們在該學(xué)科的深造造成嚴(yán)重影響。故此，數(shù)學(xué)教師們在講課時必須要注重學(xué)生們核心數(shù)學(xué)思想的挖掘與深造。教師們必須把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)全方位、多角度地融入課堂中，以此來促進我國中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。該文就以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基點，并且圍繞著初中教學(xué)的實驗研究來展開詳細的討論與介紹。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 初中教學(xué)? 教育方式的創(chuàng)新? 教學(xué)探究

中圖分類號：G62 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0117-02

依據(jù)新課標(biāo)教材覆蓋范圍的不斷擴大，相關(guān)教育部門也在不斷地進行改革，也使得學(xué)生們能夠全面提升自己的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是這一方面實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。故此，在教育培養(yǎng)方面需要教師們對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些都能夠有助于學(xué)生優(yōu)秀品德的發(fā)展。

1? 初中教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與樹立是教師們教學(xué)任務(wù)完成好壞的體現(xiàn)。教師們通過在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心思想，有助于他們在學(xué)習(xí)過程中自己找到解決的方法，以及在面對數(shù)學(xué)難題時有著自己的思想。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面的而不是單一的。它在計算統(tǒng)計等多方面的數(shù)學(xué)技能中均有體現(xiàn)，而這也恰恰反映出學(xué)生們需要培養(yǎng)的方向。這些數(shù)學(xué)技能也是該思想素養(yǎng)樹立的重要標(biāo)志。故此，數(shù)學(xué)核心思想的深造與教育工作的開展兩者之間也是遙相呼應(yīng)的[1]。

在教學(xué)過程中，教師們通過對信息的教授以及價值觀的樹立，能夠有效地反映出學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念有效結(jié)合的重要性。在此期間，也能夠為學(xué)生們獨立思考的過程埋下伏筆。此外，學(xué)生們數(shù)學(xué)核心思想的建立與課程內(nèi)容之間也存在著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容中，某一方面的數(shù)學(xué)理論可能與其他部分的知識都有著密不可分的關(guān)系。比如說，在學(xué)習(xí)空間概念理論時，大到現(xiàn)實生活中的建筑物、小到使用的文具等多個地方都可以作為教具來輔助學(xué)生們對該章節(jié)的學(xué)習(xí)。而對于現(xiàn)實生活中的細心觀察也可以幫助學(xué)生們綜合實力的持續(xù)上漲[2]。

2? 高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先我們應(yīng)該清楚的一點是，它可以讓學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)探討中不斷提升自己的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力。這在課堂中的體現(xiàn)是十分明顯的，故此，教師們可以利用一些新型的理念來在課堂上為學(xué)生們展示，以此來不斷提升學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。譬如說，教師們在講授一些難以理解的數(shù)學(xué)概念時，可以提前以這些數(shù)學(xué)家們的相關(guān)故事及人生經(jīng)歷，來讓學(xué)生們對該概念的學(xué)習(xí)充滿求知欲與探索欲。這樣不僅能夠為后續(xù)的課堂講授提供有利的趣味基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生們理解到概念背后所蘊含的深意。在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)家們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域探究時那種孜孜不倦的精神。而這也恰恰是核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素之一。

3? 要重視學(xué)生的能力提升

所謂核心素養(yǎng)的建立，首先需要做的一點就是學(xué)生們在初中階段不同年級所需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的要求。通過多元評價的方式來落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在挖掘與發(fā)展核心素養(yǎng)的時候，教師們首先就要尊重學(xué)生們在學(xué)習(xí)時的主要作用，要讓他們的主觀能動性得到充分的體現(xiàn)。要改變應(yīng)試教育背景下被動接受知識的問題。這樣才能夠使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)散自己的思維能力和鍛煉自己的邏輯能力。讓學(xué)生們在實戰(zhàn)中來提升自己的核心素養(yǎng)，這也是他們培養(yǎng)該素養(yǎng)時如何落實的檢驗。在實際的教學(xué)中，教師們要讓學(xué)生們先進行自主學(xué)習(xí)。在遇到問題時積極向老師求知，此時教師們再以引導(dǎo)者的身份幫助他們解決這些難題[3]。

比如說，在學(xué)習(xí)一個章節(jié)時，教師們可以給學(xué)生們十分鐘的時間提前預(yù)習(xí)與思考，而后再以小組的方式進行討論各自在預(yù)習(xí)時所遇到的難題，這樣有助于學(xué)生們在討論中不斷加深自己對問題的認(rèn)識及解決的方法。當(dāng)前的教育模式要求教師們在進行講課時，需要在教學(xué)方式上順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點。故此，在教學(xué)計劃設(shè)計之初，教師們就應(yīng)該把教學(xué)的主體放在學(xué)生的身上，不應(yīng)該整堂課都是以自己教學(xué)為主，而不讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌?/p>

4? 提高教學(xué)模式的有效性

數(shù)學(xué)教師們在教育過程中，要對學(xué)生們保持著耐心的態(tài)度，對于學(xué)生們的教學(xué)要盡可能地采用鼓勵式教學(xué)。這是因為初中的學(xué)生們正處在青春期，他們有著極強的自主意識。在平時的教學(xué)過程中有不少老師，在解決學(xué)生們的問題時，會出現(xiàn)多次講解仍舊不懂的情況，而且這些問題在老師的眼中是十分簡單的，但是學(xué)生們可能因為某一環(huán)節(jié)的不理解而造成結(jié)果的不懂。因此，就使得有的老師在三四次講解過后就會對學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的心理，更有甚者會對學(xué)生們說出“你怎么會這么愚蠢”，或者是對他們進行批評。這種現(xiàn)象在教學(xué)過程中是不可取的。在出現(xiàn)中學(xué)生們做錯或者是對答案不理解的情況時，在數(shù)學(xué)崗位上的教師們理應(yīng)將學(xué)生們可以理解為宗旨來進行講授，與此同時還要細心觀察他們的學(xué)習(xí)進度。只有充分尊重學(xué)生們的自尊，不針對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。在他們需要教師們的輔助時，要細心地幫助他們解決困狀，才能夠使得學(xué)生們盡早地走出學(xué)習(xí)困難圈。只有在教學(xué)過程中保持著這樣的教學(xué)理念，才能夠使學(xué)生們對于學(xué)習(xí)一直充滿興趣，并會在以后面對困難時迎難而上[4]。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在社會發(fā)展的大背景下不斷探索出新型的教學(xué)模式，這樣才能夠讓他們的核心素養(yǎng)得到進一步的提高與發(fā)展。在現(xiàn)實生活中的教學(xué)過程中，教師們本身就要保持著積極的態(tài)度來完成日常的教育工作，秉承著公平的角度來看待每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中找到令自己興奮的一個方面或者是充滿未知的領(lǐng)域。這樣就能夠讓學(xué)生們在日益積累的學(xué)習(xí)中感覺到自己學(xué)習(xí)的變化與核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而可以為他們學(xué)習(xí)達到一個事半功倍的成效。這種正確的引領(lǐng)式教學(xué)，不僅有利于他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，還可以使得他們以后可以更加輕松快樂地汲取知識。最終，可以使得學(xué)生們整體素質(zhì)得到提升。

5? 結(jié)語

根據(jù)全文對于核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面實踐的分析與討論，我們可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教師們在教育學(xué)生時，不僅要為他們傳授大量的數(shù)學(xué)理論，還需要對他們都熟悉核心思想進行不斷的挖掘與培養(yǎng)。與此同時，教師們在教學(xué)過程中也需要在教學(xué)設(shè)計方面來加強學(xué)生們核心素養(yǎng)的提升。我們都知道理論的學(xué)習(xí)是暫時的，而學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的挖掘與培養(yǎng)則是伴隨著人的一生的。在教學(xué)課程改革不斷推進的大背景下，教師們不僅要創(chuàng)新原有的教學(xué)方式與教學(xué)理念，也要不斷研究出適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生們成為自己的核心，不斷創(chuàng)造出和諧輕松的環(huán)境，以此來培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。而這也是數(shù)學(xué)核心思想培養(yǎng)的意義，能夠為此后的學(xué)習(xí)生涯鋪設(shè)陽光之路。

參考文獻

[1] 蒯季一.核心素養(yǎng)理念下的高三數(shù)學(xué)二輪微專題教學(xué)設(shè)計——以“三角形的幾何性質(zhì)問題”為例[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（3）：12-14.

[2] 王翠微.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（2）：52-53.

[3] 蘇輝龍.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)理化解題研究，2019（5）：35-36.

[4] 李碧.在核心素養(yǎng)的角度下構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].教師，2018（21）：103-104.